лькох етапів: задуму, організації, проведення та аналізу.
Задум - це найскладніший і найвідповідальніший етап. Він включає наступні складові: визначення тимчасових рамок; визначення теми заняття; визначення типу заняття; вибір кабінету; вибір нетрадиційної форми уроку; вибір форм навчальної роботи.
Етап організації у свою чергу складається з підетапів: розподіл обов'язків (між викладачами та студентами); написання сценарію заняття (з вказівкою конкретних цілей); підбір завдань і критеріїв їх оцінки, методів заняття і засобів навчання; розробка критеріїв оцінки діяльності студентів.
Проведення будь нетрадиційної форми уроку вимагає від педагога великих витрат сил і часу, оскільки він виступає в ролі організатора. Тому перш ніж братися за таку роботу слід зважити власні сили і оцінити можливості. Для успішної підготовки нетрадиційного заняття і його проведення викладач повинен володіти рядом особистісних якостей і відповідати деяким вимогам, основними з яких є: гарне знання предмета і методики; творчий підхід до роботи, винахідливість; усвідомлене ставлення до використання нетрадиційних форм уроку в навчальному процесі; облік власного характеру і темпераменту.
Заключним етапом проведення заняття із застосуванням інноваційних форм організації навчання є його аналіз. Аналіз - це оцінка минулого заняття, відповіді на питання: що вийшло, а що ні; в чому причини невдач, оцінка всієї виконаної роботи; погляд назад raquo ;, що допомагає робити висновки на майбутнє необхідно звернути увагу на такі важливі моменти.
Аналіз нетрадиційного уроку повинен відбуватися як на рівні групи учнів, так і на педагогічному рівні, для чого на урок можуть бути запрошені інші викладачі.
Таким чином, були проаналізовані особливості деяких інноваційних форм організації навчання, а також загальні закономірності процесу їх підготовки та проведення. Розібравшись у теоретичній основі застосування інноваційних форм організації навчання, в наступному розділі ми визначимо основні проблеми їх застосування в ОГАОУ СПО Ракитянський агротехнологічний технікум на прикладі дисципліни Основи економіки .
Глава 2. Розробка рекомендацій щодо підвищення ефективності застосування інноваційних форм організації навчання в ОГАОУ СПО Ракитянський агротехнологічний технікум в процесі викладання дисципліни Основи економіки
. 1 Дослідження проблем застосування інноваційних форм організації навчання в ОГАОУ СПО Ракитянський агротехнологічний технікум в процесі викладання дисципліни Основи економіки
У дійсності, роль інноваційних форм організації навчання в освітньому процесі складно переоцінити. Однак розгляд цілей і завдань навчальних занять, їх типології і структури, педагогічних вимог до нього, особливостей складу студентів, допомагає усвідомити важливість, необхідність і складність вибору форм організації навчання. Це є однією з проблем застосування інноваційних форм організації навчання викладачем освітнього закладу СПО. Для того, щоб виявити проблеми, з якими стикається викладач при застосуванні інноваційних форм організації навчання, було проведено дослідження в ОГАОУ СПО Ракитянський агротехнологічний технікум raquo ;. Методологічною основою дослідження виступили такі методи як анкетування і бесіда.
У першу чергу була запропонована анкета студентам, що вивчають дисципліну Основи економіки raquo ;. Дана дисципліна відноситься до циклу загально-професійних дисциплін і сприяє формуванню наступних ОК: ОК 2. Організовувати власну діяльність, виходячи з мети та способів її досягнення, визначених керівником; ОК 3. Аналізувати робочу ситуацію, здійснювати поточний і підсумковий контроль, оцінку і корекцію власної діяльності, нести відповідальність за результати своєї роботи; ОК 4. Здійснювати пошук інформації, необхідної для ефективного виконання професійних завдань. [26] Результатом освоєння дисципліни Основи економіки є вміння студентів вільно поводитися з категоріальним апаратом економічних наук; розвиток аналітичного мислення у студентів при розгляді економічних явищ не тільки самих по собі, а й у взаємозв'язку з соціальними процесами, політикою, етикою, цінностями тієї чи іншої нації; формування у студентів уявлення про сучасні школах і напрямах розвитку економічної науки.
Метою даного анкетування було виявлення задоволеності студентів формами організації навчання, застосовуваними викладачем на заняттях з дисципліни Основи економіки raquo ;. (Додатки)
У якості респондентів виступила 32 група (код професії 190631.01 Автомеханік) - 17 студентів. У результаті анкетування було виявлено, що викладач даної дисципліни проводив заняття із застосуванням інноваційних форм навча...
