рмонійному поєднанні у школяра. Якщо ці місця займають 4 мотиву одного типу, робиться висновок про домінування даного типу мотивів навчання (наприклад, соціальних).
. 2 Аналіз результатів дослідження
2.2.1 Вивчення успішності навчальної діяльності молодших школярів
Дослідження припускає збір даних, їх обробку і систематизацію, яка полягала в наступних етапах:
По-перше, були зібрані дані про оцінки, які ставляться вчителями дітям.
По-друге, ці дані були піддані аналізу - отримано середнє значення для кожного випробуваного.
По-третє, отримані дані були розподілені на такі категорії: діти, чий середній бал до 3,5; діти, середній бал яких від 3,5 до 4; діти, чий середній бал від 4 до 4,5 і діти, чий середній бал вище 4,5. Отже, були виділені 4 категорії, які можна назвати так: дуже успішна навчальна діяльність, успішна навчальна діяльність, середня успішна діяльність і навчальна діяльність нижче середнього.
Уявімо діаграму малюнка 1, яка наочно демонструє розподіл дітей за рівнем успішності навчальної діяльності.
Рис.1. Процентне співвідношення груп випробовуваних по успішність навчальної діяльності
Судячи з малюнка 1, 55% піддослідних мають високий рівень успішності (їх середній бал, підрахований виходячи з оцінок з усіх предметів становить від 4,5 до 5), 20% піддослідних мають трохи менш високий рівень успішності- їх середній бал між 4 і 4,5, 15% піддослідних мають середню успішність навчальної діяльності, їх середній бал коливається між 3,5 і 4, що залишилися 10% мають низький рівень успішності, їх середній бал до 3,5.
Середнє значення, варто зазначити, було взято виходячи з результатів навчальної діяльності (оцінок) за два тижні. Так само слід сказати, що істотних подій (хвороб або стресів) за цей час в учнів не було, що гарантує контроль цієї додаткової змінної в загальному ході дослідження.
Однак можна виділити і наявність інших додаткових змінних, які не можуть піддаватися контролю, такі як: індивідуальне ставлення вчителя до дитини, ставлення дитини до вчителя, особистісні особливості дітей (багато великі вчені погано вчилися в школі).
. 2.2 Аналіз даних методики «Драбинка спонукань»
У методиці виділяються наступні мотиви: широкий пізнавальний, процесуальний, результативний і навчально-пізнавальний, широкий соціальний, вчительський, батьківський, товариський. Так само виділимо «гармонійний» мотив, який складається у випадку, якщо перші місця займають 2 соціальних та 2 пізнавальних мотиву.
Дослідження проводилося з кожним випробуваним в індивідуальній формі, робота проводилася в кабінеті психолога, куди запрошувався дитина.
Уявімо результати, отримані в ході дослідження, на діаграмі малюнка 2.
навчальна мотивація успішність мотивація
Рис.2. Мотиви навчальної діяльності випробуваних
Судячи з малюнка 2, 65% піддослідних мають гармонійний тип навчальної мотивації, отже вони вибрали 2 соціальних та 2 пізнавальних мотиву; товариський, учительський, процесуальний мотиви мають по 10% випробовуваних, 5% випробовуваних має у пріоритеті батьківський мотив.
Так само можна розділити всі мотиви на 3 області: область гармонійного вибору, область пізнавального вибору і область соціального вибору. Уявімо такий поділ на діаграмі малюнка 3.
Рис.3. Області навчальних мотивів
Судячи з малюнка 3, область гармонійного мотиву найзначніша, становить 65% від усієї вибірки, 25% становить область соціальних мотивів, 10% становить область пізнавальних мотивів.
. 2.3 Вивчення мотивації і успішності навчальної діяльності
Для вивчення особливостей мотивації молодших школярів з різними рівнями успішності навчальної діяльності застосуємо критерій U-Манна-Уїтні т.к. одна з шкал (вид мотивації) представлена ??в номинативной шкалою.
Сформулюємо статистичні гіпотези:
Нульова гіпотеза: не існує відмінностей в успішності навчальної діяльності у випробовуваних з різним провідним типом мотивації.
Альтернативна гіпотеза: існують відмінності між успішністю навчальної діяльності у випробовуваних з різним провідним типом мотивації до навчання.
Проведемо розрахунки в програмі STATISTICA 7.0.
У таблиці 1 представлені дані, отримані за допомогою розрахунку.
Таблиця 1
Відмінності в рівні успішності навчал...
