align="justify"> Мнемонічні тренінги
Сукупність прийомів, що полегшують запам'ятовування. Розвивають зорову, слухову, рухову, тактильну, емоційну пам'ять. Наприклад: «Подивися, запам'ятай, намалюй», «Відгадай загадки і запам'ятай відгадки», «Що змінилося?», «Запам'ятай слова парами».
Для молодшого шкільного віку характерні яскравість і безпосередність сприйняття, легкість входження в образи. Діти легко втягуються в будь-яку діяльність, особливо ігрову. Вони самостійно організовуються в групову гру, продовжують ігри з предметами і з'являються імітаційні ігри.
Результативність розвиваючих ігор залежить, по-перше, від систематичного використання, по-друге, від цілеспрямованості програми ігор у поєднанні із звичайними дидактичними вправами.
Ігрова технологія будується як цілісне освіту, що охоплює певну частину навчального процесу та об'єднане загальним змістом, сюжетом, персонажем. При цьому ігровий сюжет розвивається паралельно основному змісту навчання, допомагає активізувати навчальний процес, засвоювати ряд навчальних елементів. Складання ігрових технологій з окремих ігр та елементів - турбота кожного вчителя початкової школи.
дидактичний гра пізнавальний
Висновок
З викладеного можна зробити висновок, що дидактична гра відрізняється від звичайної гри тим, що участь у ній обов'язково для всіх учнів. Її правила, зміст, методика проведення розроблені так, що для деяких учнів, що не випробовують інтересу до навчального предмета, дидактичні ігри можуть послужити відправною точкою у виникненні цього інтересу.
У ході роботи я розкрила, що основним в дидактичній грі на уроках є навчання предмету, створення ігрових ситуацій на уроках підвищує інтерес, вносить різноманітність і емоційне забарвлення в навчальну діяльність, знімає втому, розвиває увагу, кмітливість, почуття змагання, взаємодопомога. Словом, дидактичні ігри заслуговують право доповнити традиційні форми навчання і виховання школярів. В іншому випадку гра не викличе інтересу і буде проводиться формально. Чим цікавіше ігрові дії, які я використовую на уроках та в позакласних заходах, тим непомітніше і ефективніше учні закріплюють, узагальнюють, систематизують отримані знання.
У висновку хочу ще раз сказати про важливість систематичного використання дидактичних ігор на різних етапах вивчення різного за характером матеріалу, що є ефективним засобом активізації навчальної діяльності школярів, позитивно впливає на підвищення якості знань, умінь і навичок учнів, розвиток розумової діяльності.
Список використаних джерел
1.Анікеева Н.П. Виховання ігрой.- М .: Просвещение, 1987.
2. Виховання і навчання дітей шостого року життя./За редакцією О.С.Ушаковой, Л.А.Парамоновой.- М .: Провещеніе, 1987.
.Газман О.С., Харитонова Н.Є. У школу з ігрой.- М .: Просвещение, 1991.
.Дідактіческіе ігри та заняття з дітьми раннього віку./За редакцією С.Л.Новосёловой. Изд. Третій. испр. М .: Просвещение, 1977.
5. Ігрова діяльність в процесі навчання учнів в 1 классе.- Мн .: «Пачатковая школа», 2005.
. Максимчук Н.М. Дидактичні ігри для шестілеток.- Мн .: Народна асвета, 2000.
. Миронова Р.М. Гра у розвитку активності дітей: Книга для вчителя Мн .: Народна асвета, 1989.
. Мухіна В.С. Шестирічний дитина в шкільництві.- М .: Просвещение, 1986.
. Селевко Г.К. Сучасні освітні технології.- Москва: Народна освіта, +1998.
. Сорокіна А.І. Дидактичні ігри в дитячому садку.- М .: Просвещение, 1982.
. Співаковська А.С. Гра - це серйозно.- М .: Педагогіка, 1981.
. Ткачова В.І. Граємо кожен день.- Мн .: Народна асвета, +2001.
. Щукіна Г.І. Активізація пізнавальної діяльності у навчальному процесі.- М .: Просвещение. Тисячу дев'ятсот сімдесят дев'ять.
. Яновська М.Г. Творча гра у вихованні молодшого школяра.- М .: Просвещение, 1974.
. Агаркова .: «Дидактичні ігри на уроках трудового навчання»//Початкова школа.- 2003.- №10.- С. 92-95.
. Брейва В.В .: «Контроль в цікавій формі»//Пачатковая школа.- 2003.- №5.- С. 29-30.
. Жукова З.П .: «Розвиток інтелектуальних здібностей молодших школярів у ході гри»//Початкова школа.- 2006.- №5.- С. 30-31.
. Капалигіна І.І. «Принципи активного навчання та їх використання в загальноосвітній школі»//Пачатковае навучанне: сямя. Дзiцячи сад. Школа.- 2001.- №2.- С. 36-37.
. Климович Н.А. «Гульнемо як сродак арганiзациi узаемадзеяння настаунiка i вучня»//Пачатковая школа.- 2000.- №2.- С. 24-25.
. Корзун А.В. «Як допомогти дитині стати успішним у навчанні»//Пачатковая школа.- 2003.- № 6.- С. 20-22.
. Ксёнда В.Р. «Шасцiгодкi: праблєми навучанн...
