овна - стимулювання пізнавальних інтересів. Тому використання дидактичних ігор дає найбільший ефект у класах, де переважають учні з нестійким увагою, зниженим інтересом до предмета.
3. Невичерпні можливості ігрових технологій
Поряд з вченням гра - один з основних видів діяльності людини, дивний феномен людського існування. Гра - це вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, в якому складається й удосконалюється самоврядування поведінкою.
У вітчизняній педагогіці і психології проблему ігрової діяльності розробляли К.Д. Ушинський, П.П. Блонський, Л.С. Рубінштейн, Д. Ельконін, у закордонній - З. Фрейд, Ж. Піаже та інші. У їхніх працях досліджена і обґрунтована роль гри в онтогенезі особистості, у розвитку основних психічних функцій, у самоврядуванні і саморегулювання особистості, нарешті, в процесі соціалізації - у засвоєнні та використанні людиною суспільного досвіду.
Гра як метод навчання, передачі досвіду старших поколінь молодшим використовувалася з найдавніших часів. Широке застосування гра знаходить у народній педагогіці, у дошкільних та позашкільних закладах. У навчальному процесі школи до недавнього часу використання гри було вельми обмежена. У сучасній школі, що робить ставку на активізацію та інтенсифікацію навчального процесу, ігрова діяльність використовується в наступних випадках:
· в якості самодіяльних технологій для освоєння поняття, теми і навіть розділу навчального предмета;
· в якості елементів (іноді навіть істотних) більш великої технології;
· в якості уроку (заняття) або його частини (введення, пояснення, закріплення, вправи, контролю);
· в якості технологій позакласної роботи (колективні творчі справи).
Специфіку ігрової технології в значній мірі визначає ігрове середовище: розрізняють ігри з предметами і без предметів, настільні, кімнатні, вуличні, на місцевості, комп'ютерні та з ТСО, а також з різними засобами пересування.
Мені дуже подобається технологія розвиваючих ігор Б.П. Нікітіна, вона цікава тим, що програма ігрової діяльності складається з набору розвиваючих ігор, які при всьому своєму розмаїтті виходять із загальної ідеї і володіють характерними особливостями.
У вітчизняній педагогіці є цілий ряд таких ігрових технологій («Сам Самич» В.В.Репкіна, Мумми-троль, персонажі «Чарівника Смарагдового міста», «Пригоди Буратіно»).
Кожна гра являє собою набір завдань, які дитина вирішує за допомогою кубиків, квадратів з картону або пластику, деталей з конструктора-механіка. Використовую пропоновані Нікітіним розвиваючі ігри з кубами, візерунками, рамками і вкладишами М.Монтессори, планами і картами, квадратами, наборами «Вгадай-ка», таблицями сотні, «крапочками», «годинами», термометром, цеглинками, кубиками, конструкторами. Діти грають з м'ячем, мотузками, гумками, камінчиками, горіхами, пробками, гудзиками, палицями, що сприяє розвитку дрібної моторики. Предметні розвиваючі ігри лежать в основі будівельно-трудових і технічних ігр та сприяють розвитку інтелекту.
У розвиваючих іграх, в цьому полягає їх головна особливість, вдалося об'єднати один з основних принципів навчання - від простого до складного - з дуже важливим принципом творчої діяльності - самостійно за здібностями, коли дитина може піднятися до «стелі »своїх можливостей. Допомагають у цьому і різні тренінги.
Інтелектуальні тренінги
Допомагають у навчальній діяльності, в запам'ятовуванні і встановленні зв'язків між різними явищами у вирішенні проблем і практичних ситуацій; розвивають стійкість уваги, наочно-образного і словесно-логічного мислення, уяви. Наприклад: «Знайди відмінності», «Запам'ятай квадрат», «Що зайве?», «Знайди риму», «Назви сусідів».
Сенсомоторні тренінги
Розвивають і стимулюють сприйняття і уяву, зорову, дотикальну, слухову, тактильну чутливість, перцептивні дії, формують навички обстеження форми, величини, взаємного розташування предметів, творча уява, комунікативні здібності. Наприклад: «Знайди однакові предмети», «допоможи художнику домалювати предмет», «Чиї схожі будиночки?», «Відгадай загадку, намалюй відгадку», «Розрізні картинки».
Психомоторні тренінги
Спрямовані на інтенсивне стимулювання психомоторних можливостей дітей (координація та співмірність руху кисті руки, дрібної моторики пальців, розвиток зорово-рухової координації). Розвивають просторову орієнтацію, увага, пам'ять. Наприклад: «Пальчикова гімнастика», «Хто більше зав'яже вузликів», «Наклей картинку і розфарбуй», «Продовж візерунок», «Графічний диктант».
