певних прийомів і дій з метою формування навичок і вмінь, розвитку професійно важливих качеств.1 При необхідності може передбачатися непроста повторення, а все більше ускладнення виконуваних прийомів і дій.
Цей метод навчання ефективний при закріпленні і вдосконаленні у воїнів навичок і вмінь в ускладнюються навчально-бойових ситуаціях.
У навчальній практиці використовуються наступні види вправ: стройові, фізичні, стрілецькі, технічні, тактичні та комплексні. У процесі навчання вони застосовуються як ввідні, основні та тренувальні.
Вступні вправи служать забезпеченню точного виконання воїнами розучуємо дій, що вчиняються в уповільненому темпі.
Основні вправи призначені для формування і розвитку у військовослужбовців навичок і вмінь високого професійного рівня.
Тренування як вид вправи використовуються для свідомого, багаторазового повторення вже засвоєного дії (прийому) з метою його закріплення.
Особливу роль в успішності застосування методу вправи має поєднання його з поясненням, осмисленням, опора на такі дидактичні принципи, як свідомість і активність, систематичність і послідовність, доступність навчання та ін.
У забезпеченні міцності засвоєння знань метод вправи залишається одним з найголовніших, а при формуванні навичок і вмінь відіграє визначальну роль. А адже саме навички та вміння - мета навчання багатьом видам військово-професійної діяльності.
Вправа застосовується для освоєння різного роду дій у всіх видах Збройних Сил та родах військ як для обслуговування бойової техніки, так і для виконання різних прийомів. У процесі тренування, у тому числі фізичної, відбувається також розвиток і вдосконалення високих морально-бойових і різних професійних якостей: фізичних, психічних, вольових; здійснюється вдосконалення емоційної стійкості.
При формуванні навичок і вмінь у вправах розрізняють три основних етапи:
) початковий, характерне великою кількістю помилок і високою фізіологічною вартістю виконуваних дій;
) перехідний, коли якість виконуваних дій та їх кількісні показники починають різко покращуватися (помітний якісний стрибок у формуванні навичок);
) заключний, що відрізняється високою і стійкою продуктивністю.
При проведенні вправ спочатку слід домагатися правильних дій і потім нарощувати швидкість їх виконання та автоматизацію. Не менш важливий контроль над тим, щоб з підвищенням швидкості точність, правильність виконання заданих дій не порушувалися.
Розрізняють індивідуальні та групові вправи. У процесі виконання групових вирішуються завдання не тільки індивідуальної підготовки, але й злагодження розрахунків, підрозділів.
Також вправи поділяють на вступні і основні. Під вступними розуміються вправи, які проводяться слідом за заняттями-показами. Їх мета - добиватися правильності виконання досліджуваних процесів. Вступні вправи зазвичай проводяться не в швидкому темпі, з акцентуванням уваги на усвідомленні сутності виконуваних дій.
Основні вправи мають на меті формування відповідних навичок і вмінь. Вони виконуються в різному темпі аж до максимального, іноді до стану втоми, з метою досягнення яких-небудь нормативів. Основні вправи проводяться і у вигляді тренування, тобто як свідоме багаторазове повторення засвоєних дій, прийомів для досягнення високого рівня мастерства.1 У цьому випадку удосконалюються різні психічні та фізичні якості, з'являється тверда впевненість у здатності досягнення високого результату.
Вправа може здійснюватися як самостійний метод (зокрема на тренувальних заняттях), так і включатися в інші - наприклад, лабораторні та практичних роботи, вчення.
Серед умов успішності застосування методу вправи виділяють:
розуміння необхідності його застосування (зацікавленість у проведенні);
усвідомлення сутності виконуваних дій (опора на принцип свідомості і активності);
достатню кількість повторень, що забезпечує формування навичок і вмінь;
підтримання в ході вправи стійкої уваги;
хороша організація і системність у виконанні наступних вправ і кожного з них окремо, чіткий розподіл дій за часом;
створення позитивного емоційного фону;
різноманітність вправ, розгляд раніше пройденого матеріалу в нових аспектах;
дотримання вимог індивідуального підходу;
виняток повторення помилкових дій, формувань неправильних навичок, облік ймовірності їх інтерференції;
дотримання вимоги ...
