. Експериментальна робота щодо використання методів активного навчання на уроках ОБЖ
. 1 Аналіз розділу РАО
Формування розуміння розділу РАО здійснюється на уроках ОБЖ при вивченні розділу «Надзвичайні ситуації техногенного характеру та безпеку населення». Так у 8 класі в рамках даного розділу вивчаються теми наступного розділу:
«Аварії на радіаційно-небезпечних об'єктах та їх можливі наслідки»
«Забезпечення радіаційної безпеки населення»
«Аварії на хімічно небезпечних об'єктах та їх можливі наслідки»
Учні 8-х класів відносяться до підліткового віку, особливості якого необхідно враховувати при формуванні розуміння розділу РАВ. Підлітковий вік - період життя людини від дитинства до юності в традиційній класифікації (від 11-12 до 14-15 років). У цей самий короткий по астрономічному часу період підліток проходить великий шлях у своєму розвитку: через внутрішні конфлікти з самим собою і з іншими, через зовнішні зриви і сходження він може знайти почуття особистості. Однак спадне його свідомості суспільство жорстоко ініціює його.
Позитивне тут - готовність підлітка до тих видів навчальної діяльності, які роблять його більш дорослим в його власних очах. Така готовність може бути одним з мотивів навчання. Для підлітка стають привабливими самостійні форми занять. Підлітку це імпонує, і він легше освоює способи дії, коли вчитель лише допомагає йому.
Звичайно, інтерес до навчального предмета багато в чому пов'язаний з якістю викладання. Велике значення мають подача матеріалу учителем, вміння захоплююче і дохідливо пояснити матеріал, що активізує інтерес, посилює мотивацію навчання. Поступово на основі пізнавальної потреби формуються стійкі пізнавальні інтереси, що ведуть до позитивному ставленню до навчальних предметів в цілому.
У цьому віці виникають нові мотиви навчання, пов'язані з усвідомленням життєвої перспективи, свого місця в майбутньому, професійних намірів, ідеалу.
Знання набувають особливої ??значущості для розвитку особистості підлітка. Вони є тією цінністю, яка забезпечує підлітку розширення власне свідомості і значуще місце серед однолітків. Саме в підлітковому віці прикладаються спеціальні зусилля для розширення життєвих, художніх і наукових знань. Підліток жадібно засвоює життєвий досвід значущих людей, що дає йому можливість орієнтуватися в повсякденному житті. У той же час вперше підліток починає сам шукати художні та наукові знання. Разом з однолітками він їздить в художні та науково-просвітницькі музеї, ходить на лекції, в театри.
Знання, які отримує підліток у процесі навчальної діяльності в школі, також можуть приносити йому задоволення. Однак тут є одна особливість: у школі підліток не вибирає сам осягаються знання. В результаті можна бачити, що деякі підлітки легко, без примусу, засвоюють будь шкільні знання; інші - лише обрані предмети. Якщо підліток не бачить життєвого значення певних знань, то у нього зникає інтерес, може виникнути негативне ставлення до відповідних навчальних предметів.
Успіх чи неуспіх у навчанні також впливає на формування ставлення до навчальних предметів. Успіх викликає позитивні емоції, позитивне ставлення до предмета і прагнення розвиватися в цьому відношенні. Неуспіх породжує негативні емоції, негативне ставлення до предмета і бажання перервати заняття.
Для того щоб учні могли краще сприймати інформацію, то для них необхідно використовувати візуальні засоби.
Перше, що я хотів би використовувати у своїй роботі, це тестовий контроль знань. Використовую тести, як на звичайних уроках, так і на повторительно-узагальнюючих. Але головна особливість полягає в тому, що до написання (набору тексту) залучаю учнів. Учні вивчають комп'ютерну програму MicrosoftWord.
Науковими дослідженнями доведено, що найдоступнішим для дитячого розуміння є діяльність учнів за певних умов. У своїй роботі я б прагнув до того, щоб уроки в поєднанні з іншими формами роботи ставали емоційно захоплюючими, розвиваючими, а головне виховують діями, де дискусії чергуються з практичними заняттями, тренінги з рольовими іграми, обговорення актуальних проблем з розробкою учнями самостійних робіт (дослідних , пошукових, творчих).
Сама по собі тема РАО зручна тим, що в ньому крім безлічі визначень пов'язаними з видом променів, повно різновидів аварій. Це може дати учням різну роботу для поглиблення в тему. Так наприклад, можна просто через MicrosoftWord попросити учнів виконати пошук можливих аварій та їх особливості. Так само і повноту понять. Через Microsoft Excel я б міг показувати дітям статистику аварій на РОО і як вони розподіляються у відсотках по ро...
