ділити етапи власної діяльності, вміння адекватно визначити плюси і мінуси своєї роботи.
Отримані нами дані це підтверджують: учні експериментальної групи показали більш високі результати сформованості умінь дослідницької діяльності: 52% учнів досягли креативного рівня, 45% -продуктівного рівня, в порівнянні з контрольною групою: 24% - креативного рівня , 36% -продуктівного.
У підсумку стає видно, що долучати до дослідницької діяльності потрібно в молодшому шкільному віці, коли сам процес формування дослідницьких умінь виходить з психолого-фізіологічних особливостей цього віку таких, як цілісне світосприйняття, істинна допитливість і емоційна сприйнятливість.
Пропонована організація дослідницької діяльності молодших школярів складається з методів, форм навчання, і самих етапів роботи учнів у власному дослідженні, і як заключний етап-уявлення дитиною власного дослідження перед публікою.
Рівень розвитку дослідницької компетентності у молодших школярів визначений здатністю здійснювати дії певної складності. У процесі дослідження від учнів вимагається вміння систематизувати та аналізувати інформацію, яку вони отримують з різних джерел, узагальнювати факти, явища, робити висновки, при цьому порівнюючи оцінку досліджуваних фактів і явищ.
Дослідницька діяльність дає можливість молодшим школярам пройти шлях в ролі фахівця аж від висунення гіпотези до кінцевого її доведення або спростування, від визначення теми дослідження до захисту своєї роботи на спеціально організованому заході. Дослідження, яке проводиться дітьми даного віку повинно здійснюватись за допомогою і підтримкою вчителів та батьків. Завданням керівника повинне стати не тільки керівництво дослідженням, але й установка контакту з його батьками, пояснення, в чому може полягати їх допомогу. Зацікавленість батьків так само відіграє важливу роль і вважається важливим фактором, мотивуючим дослідницьку діяльність учнів у початковій школі. З отриманих даних стає видно, що як створення науково-методичної бази організації дослідницької діяльності молодших школярів, так і включення батьків в спільні заняття з дітьми дослідницькою діяльністю особливо впливають на якість оволодіння дослідницької компетентністю молодшими школярами.
Висновок
Дослідницьку діяльність потрібно розглядати як особливий вид інтелектуально- творчої діяльності, який з'являється в результаті функціонування механізмів пошукової активності і будується на базі дослідного поведінки.
У процесі дослідження мною розглядалися сутність і зміст дослідницької діяльності, аналізувалося зміст дослідницької діяльності молодших школярів, були виявлені педагогічні умови, що сприяють сприятливої ??організації досліджень молодших школярів.
У результаті проведеного дослідження встановлено, що проблема розвитку дослідницької компетентності молодших школярів є актуальною для сучасної освітньої практики, але мало розробленою в педагогіці. Навчально-дослідницька діяльність спрямована на формування таких груп дослідницьких умінь, як уміння планувати свою діяльність, працювати з інформацією, здійснювати дослідження, працювати над оформленням та поданням результату свого дослідження, аналізувати й оцінювати навчально-дослідницьку діяльність.
Також були розроблені критерії оцінки сформованості умінь дослідницької діяльності молодших школярів та визначено на їх основі рівні сформованості (вихідний, початковий, продуктивний, креативний).
Виявлялися, обгрунтовувалися і перевірялися експериментом педагогічні умови, що сприяють ефективності процесу формування та розвитку дослідницької компетентності молодших школярів: молодші школярі знайомилися зі змістом та технікою виконання досліджень, у них формувалися вміння працювати самостійно, вміння самоконтролю, проводилася робота над розвитком творчих здібностей та ініціативи учнів. При цьому враховувалися вікові особливості, вмотивованість школярів, позиція і діяльність педагога-керівника по забезпеченню систематичності і цілеспрямованості дослідницької діяльності учнів шляхом реалізації технології організації дослідницької діяльності.
У висновку хочеться додати, що ця дослідницька робота сприяє підвищенню мотивації до навчання, у дітей розвивається інтелект і творче мислення, розвивається мова.
Дослідницька компетентність молодших школярів спрямована на те, щоб формувалася система наукових і практичних знань, ціннісних орієнтацій. Таким чином, завдання, які ставилися на початку роботи, були вирішені, досягнута мета дослідження, гіпотеза підтверджена.
Список використаних джерел
1. Абакумова, М.М., Малкова І.Ю. Компетентнісний підхід в освіті: організація ...
