це грає?» Відповідає той, у кого велика некольоровими карта відповідає сповненому ритмічному малюнку.
. Ігри, що розвивають тембровий слух.
«Дізнайся свій інструмент»
Мета. Тренувати дітей у розрізненні тембрів звучання піаніно, дзвіночка і дудочки. Необхідне знання пісні «Веселі інструменти» Г. Левкодімова.
Опис. Три картки з контурним зображенням піаніно, дзвіночка і дудочки. Такі ж кольорові картки розрізані на чотири частини. Ширма, дитячі музичні інструменти: піаніно, дзвіночок, сопілка.
Хід гри. Розрізані частини кольорових карток разом з інструментами кладуть за ширму перед ведучим. Він пропонує заспівати пісню, прослухати ще раз звучання інструментів. Потім проводитиметься гра. На запитання ведучого «На чому я грав?» Відповідає той, хто має малюнок великий некольоровою карти відповідає прозвучала інструменту. При правильній відповіді він отримує частину кольоровий картки і накладає її на відповідну частину великий некольоровою карти. Якщо дитина відповіла неправильно, то ведучий кладе цю картку вниз під всі картки. Гра закінчитися, коли всі діти складуть з чотирьох частин великі кольорові карти.
. Ігри, що розвивають динамічний слух.
«Голосно - тихо»
Мета. Тренувати дітей у розрізненні гучного і тихого звучання. Необхідне знання пісні «Голосно - тихо» Г. Левкодімова.
Опис. Дві картки із контурним зображенням великого і маленького акордеонів, умовно відповідних гучній і тихому звучанню. Такі кольорові картки розрізані на чотири частини. Ширма, дитячий музичний інструмент акордеон.
Хід гри. У грі беруть участь троє дітей, один з них ведучий. Він пропонує заспівати пісню, прослухати гучне і тихе звучання акордеона. Потім проводитиметься гра. На запитання ведучого «Як грав інструмент: голосно чи тихо?» Відповідає той, хто має малюнок великий некольоровою карти відповідає прозвучала динаміці інструменту. При правильній відповіді він отримує частину кольоровий картки і накладає її на відповідну частину великий некольоровою карти. Якщо дитина відповіла неправильно, то ведучий кладе цю картку вниз під всі картки. Гра закінчитися, коли всі діти складуть з чотирьох частин великі кольорові карти.
Наочні методи призначаються в педагогіці для чуттєвого ознайомлення учнів з життєвими явищами, процесами, об'єктами в їх натуральному вигляді або у символічному зображенні за допомогою всіляких малюнків, репродукцій, схем, моделей.
У силу звукової природи музичного мистецтва наочно-слуховий метод, або метод слухової наочності, навчання набуває особливого значення. Пріоритетним видом наочності на уроці музики є звучання самої музики, яка передбачає демонстрацію музичних творів, як у живому звучанні, так і з використанням звуковідтворювальної техніки. Особливу цінність в цьому зв'язку становить виконання музики самими дітьми: хоровий спів, пропевание окремих тем-мелодій, вокализация, елементарне музикування, гра на уявних інструментах, пластичне інтонування, диригування, музично-сценічна вистава тощо. Обсяг і якість звучної на уроці музики, а також її функція в драматургії уроку є важливим показником успішності музично-педагогічного процесу.
Серед широкого спектру методів і прийомів слуховий спрямованості видатні діячі масового музичного виховання (Б. В. Асафьев, Б. Л. Яворський, Н. Л. Гродзенская, Д. Б. Кабалевський) особливо виділяли метод спостереження і вважали його основоположною ланкою музичної освіти.
Спостерігати мистецтво, за словами Б. В.Асафьева, значить, перш за все, вміти сприймати його. Це в першу чергу означає, що будь-яка форма виконавської діяльності, твір музики дітьми набуває відчутий і усвідомлений характер. «Спостереження її (музики) веде за собою установку свідомості не так на одиничні предмети і їх властивості, як« окремо », а на взаємозалежність і спряженість явищ, - як це зазвичай відбувається при спостереженні за властивостями явищ тільки відчутних, але невидимих». Тільки в цьому випадку, вважає Б. В. Асафьев, музика чинить на дітей виховує вплив, на основі якого збагачується їхній життєвий досвід, пробуджуються «соціально-цінні психічні стани», розвиваються «ініціатива, винахідливість, організаторські чуття, критичне ставлення», учні привчаються робити висновки і узагальнення.
У музично-педагогічній практиці широко застосовується і наочно-зоровий метод, або метод зорової наочності. Наприклад, наочні дидактичні посібники, схеми, нотні таблиці, словник емоційних характеристик. Для підготовки дітей до сприйняття музики і збагачення музичних вражень зоровими асоціаціями використовуються репродукції. Схожі функції на уроках музики виконують і малюнки дітей про музику, і під музику...
