автор і Соловей відносяться до учасників квартету? У чому це відношення проявилося? Чи правий був Соловей?
Чи можна назвати цей твір байкою? Доведіть.
Чи є в байці алегорія? Назвіть її.
Які слова з байки потрібно читати з іронією?
Прочитайте байку виразно: передайте іронічне ставлення до «музикантам».
Складіть діафільм.
Яка прислів'я підходить до цієї байці?
І. Дмитрієв «Муха»
Який у байці показана Муха?
Як ви розумієте мораль байки? Поясніть.
Який ви представляєте Муху? Опишіть її.
Намалюйте до байки ілюстрацію. Як ви зобразите Муху?
Прочитайте виразно: уявіть Муху; передайте голосом її розповідь з іншого Мухою.
Прочитайте байку за ролями.
Спробуйте від імені Мухи розповісти історію, яка з нею трапилася.
Чи може така історія статися насправді? Наведіть приклад з життя.
Наведіть прислів'я, які підходять до цій байці.
Таким чином, моральне виховання молодших школярів буде здійснюватися більш ефективно, якщо: 1) на уроці літературного читання формувати у дітей уявлення про моральні категоріях; 2) при аналізі байки учні будуть оцінювати вчинки її персонажів; 3) на основі знань моральних понять і їх сутності школярі будуть вибудовувати свої відносини з товаришами.
Висновок
Байка - прекрасний засіб для виховання моральних якостей у молодших школярів, своєрідний моральний кодекс, звід правил поведінки. Байка зміцнює моральні почуття, будить допитливість, розвиває уяву, формує естетичні почуття. Байки успішно пройшли через кілька історичних епох, не втрачаючи популярності і тим, підтверджуючи свою потрібність суспільству. Це явище мистецтва, що заслужив право на повчання.
Методика навчання молодших школярів читання байок припускає різнопланове структурування байок при пред'явленні їх молодшим школярам: на першому етапі переважніше його тематична організація, а на другому - пообразний. Таке структурування дозволяє своєчасно сформувати у молодших школярів спочатку інтерес до байки як особливому способу художнього бачення навколишнього світу, а потім порушувати у дітей інтерес до різнобічного осмислення одного і того ж явища (образу) в різних ситуаціях для глибшого розуміння його сутності, щоб відобразити цю сутність і зробити її невід'ємною частиною свого світосприйняття.
При навчанні молодших школярів читання байок необхідно відбирати для уроків читання тільки літературні твори з явно вираженою специфікою жанру, щоб позначення жанру ставало для дітей значущим читацьким приписом, визначальним читацькі очікування дитини в процесі читання і запобігає розчарування читаним.
На основі вивчення творів байок жанру як засобу морального виховання можна прийти до висновку, що твори байок жанру є благодатним матеріалом як для морально-естетичного виховання, так і для розвитку творчих здібностей учнів.
Список літератури
1. Азбука морального виховання: посібник для вчителя/А.І. Каиров, О.С. Богданова; під ред. А.І. Каирова. 3-е изд., Перераб. і доп.- М., 1979. - С. 26.
2. Велика літературна енциклопедія/Упоряд. В.Є. Красовський.- М., 2003. - 845 с.
. Бушуєва Л.С. Моральне виховання при вивченні творів байок жанру/Л.С. Бушуєва, Н.І. Комаха//Початкова школа.- 2013. - №6.- С. 39-42.
. Воюшіна М.П. Методика навчання літературі в початковій школі.- М., 2010. - 288 с.
. Висотіна Л.А. Моральне виховання молодших школярів.- М., 1960. - 160 с.
. Гавріличева Г.Ф. Молодший школяр і його цінності//Початкова школа.- 2008. - №7.- С. 13 - 17.
. Горбушина Л.А. Навчання виразному читання молодших школярів.- М., 1981. - 160 с.
. Єщенко І. Байки Дідуся Крилова//Початкова школа.- 2003. - №6.- С. 3 - 7.
. Занков Л.В. Про початковому навчанні.- М., 1963.
. Капустіна Н.Г. Уявлення молодших школярів про основні етичних категоріях//Початкова школа.- 2007. - №9.- С. 13 - 17.
. Коровін В.І. Байки Івана Крилова.- М., 2009. - 96 с.
. Максакова В.І. Організація виховання молодших школярів.- М .: Просвещение, 2003. - 256 с.
. Маранцман В.Г. Літературна і мовленнєвий розвиток школярів в їх взаємозв'язку і специфіці//Літературний і мовленнєвий ро...
