ПІВЕНЬ СОБАКА ВЕДМІДЬ
11. Гра «Догадайся, що за слово».
ВОРОНА СОРОКА СОЛОМА КОРОВА МОЛОКО
9. Способи організації асоціативних зв'язків
Перед запам'ятовуванням важких слів рекомендується провести роботу над їх смисловим значенням. Спочатку свої пропозиції висловлюють діти, потім вчитель дає тлумачення слова за допомогою словника або (і) показує картинку, ілюстрацію його значення.
Опора на зорові образи, рухові аналізатори. Букву, яку треба запам'ятати, виділяємо і перетворюємо в предмет, пов'язаний зі смисловим запам'ятовуванням слова.
а) Картинки:
асоціація за змістом:
л ... пата ... Гурець яг ... да
м ... рковь ябл ... ко
асоціація по суміжності і подібністю:
м ... л ... ко Молоко везуть круглі колеса. м ... л ... т ... к Він забиває круглі цвяхи, п ... суду Це кругла сковорода.
букву Е можна перетворити на їжачка: йшов Йшов їжачок, чорний Йшов чорний їжачок, жовтий Йшов жовтий їжачок.
б). Шифровки - ребуси.
У дітей розвивається при розгадуванні ребусів мислення, художні здібності, зорова пам'ять. 2.Фонематіческій прийом.
Опори на слухові аналізатори. «Слова-помічники», але не споріднені.
Пенал. Відкрили пенал, а там - піна.
Вечеряли вужі. У космос побудували міст.
Дані види завдань сприяють розвитку орфографічної пильності, активізують процеси вивчення та запам'ятовування слів з непроверяемимі орфограммами.
Вечеря. Космос (т).
Поява помилок, як відомо, легше попередити, ніж потім над ними працювати. Тому один із шляхів підвищення грамотності - запам'ятовування написання найбільш уживаних слів з непроверяемимі орфограммами. Вчителю, яка взяла установку на попередження помилок у словникових словах, слід включати дані слова в усі види робіт, спрямованих на підвищення грамотності, залучати учнів у творчу роботу по свідомому запам'ятовуванню орфограмм, використовуючи для цього всю активну сутність дитини, всі види пам'яті.
Передбачуваний рівень навчання.
рівень - знання. Розрахований на просте запам'ятовування і відтворення вивченого матеріалу.
рівень - розуміння. Передбачає від учнів відповіді на питання: «чому? навіщо? що буде? », вміння пояснити свій вибір, виявляти різні зв'язку.
рівень - застосування. Уміння застосовувати вивчений матеріал на практиці, знаходити і виправляти свої і чужі помилки.
Передбачувані результати навчання - діти повинні дізнаватися словникові слова в тексті, вміти правильно їх писати і знаходити помилкові написання.
Систематичне використання описаних прийомів роботи зі словами з непроверяемимі написання, допоможе учням краще засвоювати орфографію не тільки слів, передбачених програмою, а й багатьох інших.
А кожен вчитель знає: чим більше слів засвоять учні, тим багатше його мова, тим легше йому вчитися, тим глибше і міцніше його знання з усіх предметів. Шлях до знань лежить через засвоєння слів.
Висновки
орфографічний мову школяр слово
У своїй роботі я постаралася якомога повніше висвітлити питання про роботу зі словниковими словами на уроках російської мови в початковій школі.
Працюючи над цією темою, я прийшла до висновку, що словникова робота на уроках російської мови, робота з розвитку мовлення в цілому повинна займати провідне місце. Ефективність цієї роботи залежить від професіоналізму вчителя. Застосування нових форм підвищує зацікавленість дітей в уроці. Необхідно формувати в учнів уміння користуватися орфографічними словниками, що, безумовно, підвищить рівень їх мови.
Я б хотіла запропонувати деякі практичні поради та дати рекомендації початківцям вчителям:
· включити роботу зі словниковими словами в кожен урок;
· пропонувати учням випереджаючі завдання для роботи зі словниками (підібрати словниковий диктант, пояснити етимологію слова, пообобрать синоніми, антоніми до слова);
· пояснити значення нових і незрозумілих слів, ужитих в тексті;
· виписати зі словника слова по темі Школа та ін.;
· знайти слова в словнику і пояснити, чому це слово цікаво, яка помилка у вимові та написанні його можлива;
· скласти етимологічний кросворд.
