ній малюнок прітупуванням, мі уже з Першів уроків включаємо Оплески и простукування, поступово вводячі маршірування и прітупування. Робота над РОЗВИТКУ Чуття ритму проводитися у форме ігор, побудованіх спершу на найпростішіх вправо, что складаються з четвертної трівалості ї четвертної паузи. Ускладнюючі з шкірними уроком Завдання течение двух років навчання, мі домагаємось виконан таких складних рітмічніх вправо, як ланцюг реализации - (Термін 3. Жака-Далькроза) з одночаснім маршіруванням [11, 34].
Використання на урокам образно-ігрових рухів допомагає Розкриття ї сприйняттів ЗАСОБІВ Музичної віразності, Музичної характеристики того чи Іншого образу. Например, під музику п'єс Гра в конячки П. Чайковського, Смілівій вершник Р. Шумана або Кавалерійська Д. Кабалевського діти своими ігровімі Рухами наслідують хлопчика, что скачемо на іграшковому коника, горде гарцювання вершника, відчайдушній галоп кавалерістів. Віконуючі пісню В. Каліннікова Тінь-тінь-потетень raquo ;, діти передаються у рухах характерні РІСД лисиці, зайця, ведмедя и т.д. Ця Елементарна творчість дает дітям велику, радість, розвіває в них фантазію, образне мислення.
Чи не залішається без уваги на уроках и музикування на ударних інструментах. Діти прідумують рітмічній акомпанемент на дитячих барабанчиках, бубнах, з помощью палічок, олівців, брязкалець до таких пісень, як Перше травня Д. Кабалевського, Повітряна пісня М. Старокадомського.
Незважаючі на ті, что Рухі включаються в усі види ДІЯЛЬНОСТІ на уроці, смороду НЕ потребують много спеціального годині. Если Рухів Активність вікорістовується во время хорового співу, розспівування, при знайомстві та засвоєнні МУЗИЧНИЙ зрозуміти, во время слухання музики, то вона проводитися за рахунок годині, відведеного на цею вид роботи на уроці. СПЕЦІАЛЬНІ Вправи на розвиток чуття ритму займають на шкірному уроці 3-5 хвилин. Дослідження показали, что в Першому півріччі першокласника посідющі ї уважні на уроці лишь течение 30 хвилин, у іншому - в течение 35 хвилин.
Рухи можна застосовуваті як на качана уроку, так и в кінці его. Це поклади від конкретних Завдання, мети шкірного уроку та характером застосовуваного Рухів вправо. Незначні Рухі рук, ходьба на місці могут включать до будь-которого розділу уроку, а Рухі ігрові, Танцювальні, Які збуджуються емоційній стан дітей, краще Проводити в кінці уроку, включаючи после них заспокійліву ходьбу. Слід зауважіті и том, что в основному в роботові включаються незначні Рухі руки, кроки та прітупування на місці! Це пояснюється умів та можливіть аудіторій, у якіх проводяться уроки музики. У школах це найчастіше звічайній клас, Який має невелика площу и заставленій шкільнімі меблями. Але І ЦІ нескладні рухові Завдання значний допомагають у Музичній роботі з дітьми.
Висновки
Курсова робота досліджувала одну з актуальних проблем сучасного Музичне виховання - музично-рітмічні Рухі на уроках музики в початковій школі. Вивчення та аналіз низькі літературних джерел, спостереження за практикою в школі дали змогу сделать Такі Висновки и узагальнення:
1. Акустично супроводиться повсякдення життя учнівської молоді є музика. Незлічені стилі ї жанри Музичне мистецтво знаходять свое втілення в сучасности мире, дінамічно вплітаються у найрізноманітніші види соціальної практики. Серед школярів Постійно спостерігається Підвищення інтересу до МУЗИЧНИЙ творів (як правило, масових популярних жанрів), інтенсівності спілкування з ними. Така ситуация підтверджує необходимость удосконалення педагогічних процесів викладання музики, спрямованостей на духовний розвиток особистості, ефективного реалізацію виховного потенціалу мистецтва. Музична освіта спріяє розвитку світоспрійняття, поглиблення емоційного пізнання и переживання, актівізації образно-асоціатівної Сфера діяльності, збагаченню морально-естетичних Принципів людини.
2. Основне Завдання рітмікі - формирование в дітей сприйняттів МУЗИЧНИЙ образів и здатності передаваті їх у РУСІ. Музичні образи складаються в результате одночасного поєднання різноманітніх ЗАСОБІВ Музичної віразності. Виразности мелодійна лінія, ладової забарвлення, часові співвідношення, гармонія, нюанси - все Важлива для Виявлення емоційного змісту музики. Альо основному, вірішальне, что может буті вираженість засобими руху, - це часові співвідношення в широкому розумінні цього слова: як розвиток и зміна МУЗИЧНИЙ образів, структура твору, темпові, дінамічні, регістрові, метрорітмічні Зміни. Тому музично-рітмічні Рухі - засіб розвитку емоційної чутлівості до музики, формирование чуття ритму.
. Вітчизняна система музично-рітмічного виховання розроблено, самперед, професором Н. Александрова, а такоже М. Румер, О. Конорова, В. Грінер та ін. Як учениця Н. Александрової, Н. Вет...
