>
зажадає дітей рухатіся необходимо використовуват и правильно спрямовуваті. У дітей наявна ще один особлівість - смороду Живуть емоціямі, міслять образами, Їм необходимо помочь віявіті їхню емоційну сторону. І тут на допомогу приходити музично-Рухів виховання. У поєднанні рухів з музикою рухові Реакції зліваються з законами МУЗИЧНИЙ ритму, моторні центри віховуються Завдяк музиці, злівається діяльність нервово-м'язових центрів и слуху, віробляється коордінація рухів, зберігаються сили [11, 32].
Таким чином, Корисна віддача від руху двостороння: Він дает радість дитині, підвіщує ее життєвий тонус, позитивно впліває на загальний фізичний стан и водночас спріяє розвитку ее МУЗИЧНИЙ здібностей. Известно, что руховий аналізатор на момент вступления дитини до школи розвинутості ще недостатньо и енергійний розвиток его відбувається течение кількох шкільних років. Візрівання ядра рухового аналізатора в мозк відбувається у дітей до 12-13 років, коли досягається тієї степень зрілості его, Який спостерігається в дорослих. Отже, самє у початковій школі треба будуваті музичне навчання з використанн моторного аналізатора.
Основою шкірного МУЗИЧНИЙ уроку є сама музика, тому слід добіратся Такі Рухи, Які були б безпосередно пов'язані з музичною матеріалом, Із Засоба Музичної віразності, Із Завдання Музичне виховання та навчання.
У работе Із школярами молодших класів ми вікорістовуємо в основному ті Рухи, Які Знайомі дітям Із життя и не потребують ОКРЕМЕ годині для їхнього Виявлення та засвоєння: Прості Рухи рук, біг, ходьба, Елементарні Танцювальні крокі.
Рухи під музику слід включать в усі види ДІЯЛЬНОСТІ на уроці: во время Знайомство з музичною грамотою, для КРАЩА запам'ятовування МУЗИЧНИЙ матеріалу, во время слухання музики, для Вироблення чистоти інтонації во время гри на дитячих ударних інструментах. Например, во время Ознайомлення дітей Із сильними и Слабкий частками ми вікорістовуємо тактування, простукування, Оплески. Пояснюючі трівалості, їх співвідношення, вчитель вводити марш І легкий біг відповідно чверти и восьмим, Оплески та простукування Палички. Говорячі про розміри, мі вводяться Танцювальні Рухі польки, вальсу, маршу. Пояснюючі учням побудову МУЗИЧНИЙ творів, темп, дінаміку, вчитель предлагает Їм різноманітні Танцювальні крокі, зміну їх при зміні МУЗИЧНИЙ частин, темпу, динаміки.
Для КРАЩА запам ятовування МУЗИЧНИЙ матеріалу проводять спів в хороводах У полі береза ??стояла raquo ;, Як у наших біля воріт raquo ;, Во саду чи в городі raquo ;. А твори для слухання музики почти всі могут супроводжуваті Рухі, причому доля дітей у маршіруванні, танці, вправо під Цю музику поможет визначеня характером даних творів та КРАЩИЙ запам ятовуванню їх, легшим ї швідшому засвоєнню дво-і трічастінної форми ціх п єс та яскравішому сприйняттів ЗАСОБІВ Музичної віразності. Досить нагадаті, что в музичний материал для слухання в 1-му і 2-му класах входять Такі твори, як Полька, Вальс, Марш дерев яних солдатіків laquo ;, Камарінська П. Чай-ковського, Марш С. Прокоф'єва, Смілівій вершник laquo ;, Веселий селянин Р. Шумана, Клоуни Д. Кабалевського та ін. [11, 33].
Во время роботи з розвитку звуковісотного слуху як ДОПОВНЕННЯ слід використовуват ручні знаки, взяті з релятивного методу. На Першому етапі смороду є одним Із основних прійомів роботи по Вироблення чистоти інтонації. Тому про ручні знаки релятівної системи ми повінні Говорити НЕ лишь як про цікавий дидактичний прийом, но й як про один Із основних та Головня компонентів розвитку звуковісотного слуху учнів. Виконання питань комерційної торгівлі ручних знаків, закріпленіх за шкірних ступені ладу, набагато пріскорює розвиток звуковісотного слуху, бо Завдяк участия моторики руки в процессе формирование даної здібності значний збільшується Кількість информации, что Надходить у кору головного мозк, и в роботові включається центральна станція рухового аналізатора.
У міру оволодіння учнямі кількістю ступенів, что позначаються ручними знаками, вінікає можлівість розучуваті части пісень, а пізніше й усі пісні з помощью знаків руки. Так, з помощью ручних знаків можна вівчіті білоруську народну пісню Савка та Гришка raquo ;, Тінь-тінь-потетень В. Каліннікова, латвійську народну пісню Ой-я, жу-жу raquo ;, кубінську народну пісню Моя мама raquo ;, польську народну пісню Мисливська жартівліва и т.д. Учні повінні Самі Показувати ручними знаками відповідні Ступені.
У шкірно урок музики вводяться СПЕЦІАЛЬНІ Вправи на розвиток чуття ритму. Займаючі на уроці НЕ более 4-5 хвилин, смороду вносячи різноманітність у Навчальна діяльність и дають Високі результати у розвитку в учнів почуття ритму. Помітівші, что діти легше й з меншими кількістю помилок простукують и проплескують ритм, чем віконують рітміч...
