ьми, самим «включитися» в спілкування і діяльність дітей і педагогів. Якщо раніше не передбачалося, що батько може бути активним учасником життя дітей під час відвідування групи, то зараз дошкільні установи прагнуть не просто продемонструвати педагогічний процес батькам, а й залучити їх до нього. У цей день батьки, а також інші близькі дитині люди, що беруть безпосередню участь у її вихованні (бабусі, дідусі, брати і сестри), мають можливість вільно відвідати дошкільний заклад; пройти по всіх його приміщень, ознайомитися з життям дитини в дитячому саду, побачити, як дитина займається і відпочиває, поспілкуватися з його друзями і вихователями. Батьки, спостерігаючи діяльність педагога і дітей, можуть самі взяти участь в іграх, заняттях і т.д.
Можливість побачити свою дитину в умовах, відмінних від домашніх, сприяє перегляду батьками своїх методів і прийомів виховання. «Занурення» в життя дошкільного закладу здатне більшою мірою продемонструвати батькам особливості виховання і навчання дітей у дитячому садку. Тривале спостереження дитини в новій обстановці дозволяє батькам інакше поглянути на нього і на виховання в домашніх умовах [2, с. 16-21].
Таким чином, педагогів з сім'єю з використанням різних форм і методів роботи забезпечує організацію оптимальних умов, як для розвитку особистості дитини, так і його найближчого оточення, а також сприяє ліквідації педагогічної неграмотності батьків.
Висновок до розділу 1
Таким чином, ефективність взаємодії педагогів з батьками, які виховують дитину з особливостями в розвитку, залежить від їх педагогічних підходів, особистісного та професійного самосвідомості, накопиченого досвіду та ін. Тому підготовка фахівців до даного процесу передбачає, насамперед , їх особистісний та професійний ріст, самовдосконалення, педагогічна творчість, пошук найбільш доцільних форм і методів роботи з сім'єю. Взаємодія з використанням різних нетрадиційних форм і методів роботи забезпечує організацію оптимальних умов, як для розвитку особистості дитини, так і його найближчого оточення, а також сприяє ліквідації педагогічної неграмотності батьків.
Першопричина нерозуміння між батьками та педагогами криється в тому, що батьки сприймають ситуацію з їхньою дитиною більшою мірою на чуттєво-емоційному рівні, педагоги ж підходять до цього питання з професійно-практичної точки зору. Унаслідок різного сприйняття ситуації педагоги в першу чергу повинні постаратися подивитися на свою діяльність з позицій батьків, а саме - на чуттєво-емоційному рівні. Педагоги повинні також дати зрозуміти батькам, що вони точно також як і батьки сприймають проблему виховання та розвитку дітей з особливостями психофізичного розвитку.
При цьому обов'язково необхідно випробовувати щирість, відкритість і повагу по відношенню до батьків, які виховують дітей з особливостями в розвитку. Необхідно створити атмосферу взаємодовіри, і створити таку атмосферу слід обережно і поступово.
Глава 2. Дослідно-експериментальна робота по впровадженню різних форм і методів взаємодії соціального педагога з родиною дитини з особливостями в практику
. 1 Вивчення стану роботи з батьками на етапі констатуючого експерименту
Дослідно-експериментальна робота була проведена в Центрі корекційно-розвивального навчання та реабілітації Чериковський район. Робота проводилася в 3 етапи, що представляють собою констатуючий, формуючий та контрольний експерименти. Для проведення дослідно-експериментальної роботи нами були виділені дві групи батьків - експериментальна і контрольна - по 10 батьків у кожній групі. У період констатуючого етапу робота велася з травня 2007року по серпень цього ж року. У даний період була проаналізована психолого-педагогічна література з даної проблеми. З'ясовувався понятійний апарат дослідження, формулювався апарат дослідження. Дослідно-експериментальну роботу почали з вивчення стану роботи з батьками в Центрі корекційно-розвивального навчання та реабілітації (далі ЦКРОіР). Для цього ми проаналізували річний план, перспективний план роботи з батьками і з'ясували, що в групі один раз в три місяці проводяться батьківські збори, на яких виступає соціальний педагог, також проводяться анкетування, консультації, розваги. Потім ми провели анкетування батьків. Зміст анкети та результати анкетування батьків контрольної та експериментальної груп наведено в табл. 1-2.
Відповіді батьків експериментальної групи на питання анкети (констатуючий етап роботи з батьками)
Запитання і варіанти відповідей Число відповідей
. Які форми роботи для вас найбільш прийнятні?
Індивідуальні 9
Групові 1
Інші (назвіть) 0
