головним завданням педагогіки, що отримало відображення і в прислів'ях, тому у формуванні моральних якостей особистості у школярів успішно застосовується фольклорна проза: прислів'я, приказки, казки. Найбільша частина прислів'їв присвячена моральної суті людини: добра і зла, правду і кривду, жаль і співчуття: «Яким у колиску, такий і в могилку», «Яке насіння, таке і плем'я», «Живе у хліві, а кашляє по-Горничная »,« Хто без призора в колисці, той весь вік не при справі »,« Не в тому справа, що вівця вовка з'їла, а в том справи, як вона його їла »,« У батюшки переможе пальчиків, у чоловіка в руках " і багато інших.
Працюючи з казкою, педагог надає на дитину певний вплив. Казка за допомогою своїх чарівних образів, які найбільш цікаві і зрозумілі дитині шкільного віку, допомагає сформувати певну картину світу, підготувати обдарованої дитини до майбутнього самостійного життя. Ставлячи своїх героїв у певні відносини, при яких сили добра зазвичай перемагають сили зла, казка тим самим виробляє у обдарованих дітей певні відношення до реальної дійсності, формує в них моральні якості. Казка має такі особливості як оптимізм, який особливо подобається дітям, що посилює їх виховний вплив; образність, що полегшує їх сприйняття дітьми, не здатними ще до абстрактного мислення; забавність, що підвищує інтерес до них дітей; дидактизм, що дозволяють використовувати їх при вирішенні педагогічних завдань.
Багато народні казки вселяють впевненість у торжестві правди, перемогу добра над злом. Як правило, страждання позитивного героя і його друзів є минущими, тимчасовими, за ними зазвичай приходить радість, причому ця радість - результат боротьби, результат спільних зусиль.
Позитивні герої в якомусь художньому літературному творі, як правило, наділені мужністю, сміливістю, завзятістю в досягненні мети, красою, привабливою прямотою, чесністю та іншими фізичними та моральними якостями, що мають в очах народу найвищу цінність.
У народних казках знаходять відображення деякі прийоми впливу на особистість, розбираються загальні умови сімейного виховання, визначається приблизний зміст морального виховання і т. п.
З усіх літературних жанрів казка в найкращій формі відповідає інтересам і здібностям дитини. Вона завжди спонукає до певних міркувань. Найкращою формою роботи з казкою є її читання і подальший аналіз її змісту і прихованих смислів. Таким чином, у сучасному світі знання казок відновлює споконвічні етичні й естетичні норми, способи художнього і морального виховання людини. Художня література є також основою для розвитку театралізованої діяльності. У театралізованої діяльності дії не даються в готовому вигляді. Літературний твір лише підказує ці дії, але їх ще треба відтворити за допомогою рухів, жестів, міміки.
У створенні ігрового образу особливо велика роль слова. Воно допомагає дитині виявити свої думки і почуття, зрозуміти переживання партнерів, погоджувати з ними свої дії. Діти бачать навколишній світ через образи, фарби, звуки. Малюки сміються, коли сміються персонажі, сумують, засмучуються разом з ними, можуть плакати над невдачами улюбленого героя, завжди готові прийти до нього на допомогу.
Тематика і зміст театралізованої діяльності, як правило, мають моральну спрямованість, яка укладена в кожній казці.
Обдарована дитина починає ототожнювати себе з улюбленим чином, перевтілюється в нього, живе його життям. Діти в більшості випадків хочуть подрожать добрим, чесним персонажам, так як позитивні якості заохочуються, а негативні засуджуються. Схвалення дорослим гідного вчинку створює у них задоволення, яке служить стимулом до подальшого контролю за своєю поведінкою. Театралізована діяльність виступає в якості ненав'язливого педагогічного засобу і робить сильний вплив на особистість обдарованої дитини. Сам дитина відчуває при цьому задоволення і радість. Виховні можливості театралізованої діяльності посилюються тим, що їх тематика практично не обмежена.
Літературний твір робить наше життя більш цікавим і грає важливу роль в загальній роботі по вихованню дітей. Літературний твір надає незамінне вплив на загальний розвиток: формується емоційна сфера, удосконалюється мислення, дитина робиться чуйним до краси в мистецтві і житті [24, c. 31].
У нашій країні літературно-творчим вихованням дітей займаються багато організацій, і всіх їх об'єднує одна мета - виховання гармонійно-розвиненої, духовно багатої людини.
2.3 Структура конспекту уроку-факультативу для роботи з обдарованими дітьми
На уроках літературного читання провідною є технологія формування типу правильної читацької діяльності (технологія продуктивного читання), що забезпечує формування читацької компетенції школярів с...
