ередньої школи.
Технологія включає в себе три етапи роботи з текстом. етап. Робота з текстом до читання.
. Антиципація (передбачення, передбачення майбутнього читання).
Визначення смисловий, тематичної, емоційної спрямованості тексту, виділення його героїв за назвою твору, імені автора, ключовими словами, що передує тексту ілюстрації з опорою на читацький досвід.
. Постановка цілей уроку з урахуванням загальної (навчальної, мотиваційної, емоційної, психологічної) готовності учнів до роботи. етап. Робота з текстом під час читання.
. Первинне читання тексту. Самостійне читання в класі, або читання-слухання, або комбіноване читання (на вибір вчителя) відповідно до особливостей тексту, віковими та індивідуальними можливостями учнів.
Виявлення первинного сприйняття (за допомогою бесіди, фіксації первинних вражень, суміжних видів мистецтв - на вибір вчителя).
Виявлення збігів первинних припущень учнів зі змістом, емоційним забарвленням прочитаного тексту.
. Перечитування тексту. Повільне «вдумливе» повторне читання (всього тексту або його окремих фрагментів). Аналіз тексту (прийоми: діалог з автором через текст, коментоване читання, бесіда з прочитаного, виділення ключових слів і інш.). Постановка уточнюючого питання до кожної змістовної частини. 3. Бесіда за змістом в цілому. Узагальнення прочитаного. Постановка до тексту узагальнюючих питань.
Звернення (у разі необхідності) до окремих фрагментів тексту, виразне читання. етап. Робота з текстом після читання.
. Концептуальна (смислова) бесіда по тексту. Колективне обговорення прочитаного, дискусія. Співвіднесення читацьких інтерпретацій (тлумачень, оцінок) твори з авторською позицією. Виявлення і формулювання основної ідеї тексту або сукупності його головних смислів.
. Знайомство з письменником. Розповідь про письменника. Бесіда про особистості письменника. Робота з матеріалами підручника, додатковими джерелами.
. Робота із заголовком, ілюстраціями. Обговорення сенсу заголовки. Звернення учнів до готових ілюстрацій. Співвіднесення бачення художника з читацьким поданням.
. (Творчі) завдання, що спираються на будь-яку сферу читацької діяльності учнів (емоції, уяву, осмислення змісту, художньої форми).
Коментарі до запропонованою схемою. Повноцінне сприйняття прочитаного можливо тільки на базі міцного досвіду читання дозволяє швидко і повно сприймати зміст. Обов'язково треба попереджати помилки в читанні. Це складовий читання важкого слова. Це промовляння його в бесіді до читання. Це і конкретні технічні завдання для підготовчого читання типу: знайди слова з п'яти і більше складів, прочитай їх пошепки і розстав наголос
Гучне читання у вигляді повноцінного первинного знайомства з усім вмістом у вигляді вибіркового читання на всіх етапах уроку повинно мати місце. Виділяють основні думки - перечитують пропозицію; готуються до переказу - виразно читають слова і вирази, які бажано в нього включити, аналізують план, складений самостійно - ілюструють один із заголовків відповідним уривком, звітують за самостійну роботу за завданням - ілюструють відповідь читанням.
Читання про себе обов'язково супроводжується самостійною роботою, завжди цікавою і досить складною. Саме на базі самостійної роботи над текстом ведеться аналіз твору, будується бесіда. Перш за все, треба пам'ятати, що бесе6да завжди діалог, в якому питання ставить не тільки вчитель, а й учні. Мета бесіди щодо художнього твору - домогтися виразного, глибокого розуміння дітьми авторського задуму і допомогти їм висловити своє ставлення до прочитаного. У центрі бесіди - виявитиление ідейного змісту і формування його головної думки.
Після читання науково - пізнавальної статті бесіда пояснює всі приватні висновки, зроблені при розборі прочитаного по частинах, і підказує дітям шляхи застосування до життя знань, отриманих зі статті.
Часто під час бесіди виникають нові проблеми для обговорення, ставляться питання для встановлення причинних зв'язків (психологічних, соціально-історичних), даються зіставлення з іншими творами на ту ж тему. Наприклад, при обговоренні казки к. Паустовського «сталеве кільце» насамперед треба з'ясувати, чому Варюша не виїхав з рідного села, скласти розповідь про дівчинку. А на підсумковому уроці за творами К. Паустовського запропонувати для обговорення питання: у чому проявляється любов до Батьківщини у героїв К. Паустовського.
Бесіда - завжди діалог, в основі якого лежить система питань. Питання по їх спрямованості можна розділити на наступні групи. Наприклад,...
