ступають координаторами, вони направляють в цілому роботу групи, вчать інших аналізувати і систематизувати матеріал. Так як групова робота передбачає охоплення матеріалу великого обсягу, вони допомагають кожному, хто працює з ним в групі, висловитися з того чи іншого питання.
З метою підвищення самостійності та активізації інтелектуальних і творчих здібностей обдарованих учнів на уроках використовуються різні технології, що відрізняються від методики тим, що мають чіткий алгоритм дій, в якому не можна упустити жодної ланки. Здійснюється новий підхід до ведення уроку - використання на уроці майстерні, що стимулює творчість дітей, робить їх активними учасниками процесу навчання. Мета майстерні полягає в тому, щоб навчити дитину діяти автономно і рефлексивно, використовувати різні засоби інтерактивно. Майстерні можуть бути різних типів: побудови знань, творчого письма, майстерні з самопізнання, можуть носити змішаний характер.
Цей вид роботи використовується і в позаурочній діяльності. Заняття з обдарованими дітьми ведуться в літературно-творчої майстерні [12, c. 91].
Школярі пишуть вірші, статті, сценарії свят, складають термінологічні та літературознавчі кросворди, придумують вікторини за творами письменників. Підготовка до різних літературних конкурсам також здійснюється шляхом спільної творчої діяльності. Юні письменники і поети роблять презентацію своєї роботи і дискутують з однолітками з її змісту, оформляють збірки своїх творів. Проводиться індивідуальна консультація по кожній творчій роботі.
При організації позаурочної діяльності практикується підготовка і проведення літературно-музичних композицій. Це сприяє максимальному розвитку особистості обдарованої дитини, формуванню його мислення та інтелекту, дозволяє виявити творчі здібності при інсценуванні, декламації віршів, дослідницької діяльності при вивченні історичних та документальних матеріалів.
Одним з важливих напрямків у своїй роботі вважаю впровадження в освітній процес проектної технології. Саме вона дозволяє зробити для кожного навчальний процес особистісно значущим, отримати можливість повністю розкрити свій творчий потенціал, проявити свої дослідницькі здібності, фантазію, активність, самостійність. Це особливо важливо тому, що знання не стільки передаються, скільки виходять в процесі особистісно-значимої діяльності. Таким чином, діяльність з використанням форм, методів і прийомів з розвитку обдарованості учнів дозволяє вирішити задачу формування творчо активної особистості.
2.2 Методичні прийоми роботи з обдарованими дітьми на уроках літератури
Психолого-педагогічні дослідження показують, що одним з потужних засобів виховання почуттів є літературний твір. Літературний твір (казка, оповідання і т.д.) входить у життя дитини з самого раннього віку, супроводжує протягом усього шкільного дитинства і залишається з ним на все життя (Л.С. Виготський, А.В. Запорожець, Б.М. Теплов, П. М. Якобсон, Е.А. Флерина, Н.П. Сакуліна, Н.А. Ветлугина й ін.).
Літературний твір підносить дітям поетичний і багатогранний образ своїх героїв, залишаючи при цьому простір уяві. Моральні поняття, яскраво представлені в образах героїв, закріплюються в реальному житті і взаєминах з близькими людьми, перетворюючись в моральні еталони, якими регулюються бажання і вчинки дитини. Яскраве протиставлення добра і зла, фантастичні і певні по своїй моральної суті образи, виразна мова, динаміка подій, особливі причинно-наслідкові зв'язки і явища, доступні розумінню школяра, - все це робить літературний твір особливо цікавим і хвилюючим для дітей, незамінним інструментом формування морально здорової особистості дитини.
Вплив літературного твору на гармонійний емоційний розвиток дітей полягає в тому, що в процесі диференціювання уявлень про добро і зло відбувається формування гуманних почуттів і соціальних емоцій і здійснюється послідовний перехід від психофізіологічного рівня їх розвитку до соціального, що забезпечує корекцію відхилень у поведінці дитини [33].
Знайомство дитини з художньою літературою починається з мініатюр народної творчості - потешек, пісень, потім він слухає народні казки. Особливості цих фольклорних творів-мініатюр в тому, що в них глибока людяність, гранично точна моральна спрямованість, живий гумор, образність мови. Художня література включає в себе і авторські казки, вірші, оповідання, доступні учневі.
Матеріалом для художнього твору завжди служила життя народу, його боротьба за щастя, його вірування і звичаї. Художній твір допомагають закладати основи моральності, виховувати моральні цінності з самого раннього віку, коли формується характер, ставлення до світу, оточуючих людей.
У всіх народів виховання є ...
