критерій, зміст навчання іноземної мови має бути відображено максимально.
Для того щоб тест з іноземної мови був якісним вимірником, він повинен володіти рядом характеристик. Серед них найважливішими є валідність, надійність, економічність, автентичність.
Валідність означає придатність тестових результатів для тієї мети, заради якої проводилося тестування. Якщо тест дозволяє перевірити все те, що задумано авторами, він вважається валідним щодо контрольованого змісту навчання. Валідність залежить від якості завдань, від ступеня повноти і глибини охоплення змісту навчання в завданнях тесту.
Надійність відображає ступінь сталості, стабільності результатів тестування. Надійним вважається тест, який дає стійкі результати при повторному пред'явленні за умови, що рівень підготовки випробовуваних не змінився.
Економічність тесту - можливість конкретного тесту дати максимум достовірної інформації про тестованому при мінімальних витратах часу і зусиль на складання, проведення, перевірку та обробку тесту.
Автентичність, або так звана справжність, тіста досягається через вибір автентичних текстів, створення тестових ситуацій, наближених до реальних умов спілкування. Ступінь автентичності матеріалів тесту - серйозна методична проблема. Вона обумовлена ??певними труднощами соціокультурного плану, які відчувають учні, які вивчають іноземну мову поза мовного середовища. Тестовані не завжди справляються з комунікативними завданнями, що відбивають ситуації пошуку роботи, пристрої в готелі і т. П. Через відсутність достатнього досвіду, відмінності мовної поведінки росіян від поведінки іноземців в тих же ситуаціях. Завдання екзаменатора - перевести штучний, почерговий обмін репліками в справжню комунікацію, спонукаючи тестованих до інтелектуальної та мовленнєвої активності.
До змісту тесту пред'являються певні вимоги, які також є показниками якості тесту.
Одним з важливих вимог до змісту тесту вважається його системність, або системоутворюючі властивості завдань, поданих в тесті.
Системоутворюючими ознаками тесту є приналежність завдань тесту до одній навчальній дисципліні - так звана предметна чистота тесту, структурна і змістовна цілісність, т. е. взаємозв'язок завдань тесту через загальний вміст (наприклад, всі завдання тесту перевіряють рівень сформованості лінгвістичної компетенції) та інтерпретацію результатів (загальні підсумки результатів тестування підводяться на основі аналізу виконання окремих завдань).
Проявом системної якості тесту є відмінність завдань за ступенем їх труднощі. Тест будується як система завдань зростаючої складності. У нього входять легкі завдання, з якими повинні впоратися більшість учнів (до 20% завдань від усіх завдань тесту), завдання середньої складності (до 60% завдань тесту) і важкі завдання, з якими впораються тільки найбільш підготовлені учні (до 20% завдань тесту ). Ці досить жорсткі вимоги більш застосовні до нормативно-орієнтованим тестам, ніж до критеріально-орієнтованим, в яких вміст навчання іноземним мовам має бути представлено більш повно, т. Е. Повинен бути представлений і легкий, і важкий для засвоєння матеріал.
Системоутворюючим якістю тесту є також час тестування. Час на виконання стандартизованого тесту зазвичай обмежена. Так, для виконання 46 завдань екзаменаційної роботи Єдиного державного іспиту дається 170 хвилин. Час на виконання тестових завдань, за приблизними розрахунками, витрачається: 1 хв/завдання - для читання; 0,8 хв/завдання - для аудіювання; 0,7 хв/завдання - по лексиці і граматиці для завдань з вибірковою відповіддю [13; 47.]. Обмеження часу виконання тестів - обов'язкова умова тестування, так як швидкість оперування мовним і мовним матеріалом є важливим показником сформованості мовних навичок та мовленнєвих умінь.
Репрезентативність також показник змістовної сторони тестів. Репрезентативність об'єктів тестування означає, наприклад, що в тест включені найбільш важливі елементи програми навчання.
Наступною вимогою до тестів є специфічна форма тестових завдань. Питання про форму тестових завдань буде розглядатися в наступному розділі.
Таким чином, педагогічний тест можна розглядати як засіб вимірювань, що представляє собою систему тестових завдань зростаючої складності, специфічної форми, що дозволяє надійно і об'єктивно виміряти рівень засвоєння знань, сформованості навичок і вмінь випробовуваних і висловити результат в числовому еквіваленті (балах).
Об'єктивність і стандартність тесту досягається в процесі створення та застосування тестів через однакові інструкції, форми отримання відповідей, способи обробки результатів, суворе нормування умов тестування.
...
