. Найкраще їх організувати тоді, коли сезонні зміни виявляються найяскравіше.
Два рази на місяць проводяться заняття. Триває робота в куточку природи, який протягом усього року поповнюється новими об'єктами, У дітей закріплюються раніше отримані вміння та навички догляду за рослинами і тваринами, формуються нові.
Широко використовуються трудові доручення, до виконання яких систематично залучаються діти. Форма організації праці різноманітна. Так, прибирання ділянки, посадку рослин виконує вся група; для інших робіт діти організовуються невеликими підгрупами або отримують індивідуальні доручення. Спільна праця виховує у хлопців почуття відповідальності за доручену справу і колективізму. Закріплення, уточненню та систематизації отриманих знань сприяють дидактичні ігри.
Крім безпосередніх спостережень, ігор та занять, належне місце в роботі з дітьми займає розгляд картин із зображенням природи. Це можуть бути окремі рослини, тварини, а також картини ліси, поля, річки, мальовничі картини пір року. Відбирають картини такі, які спонукали б дітей до розповіді, допомагали закріплювати і уточнювати знання. Збирають плоди дерев і чагарників, складають з них колекції та гербарії.
У середній групі дітей знайомлять з змінами в природі. Спостереження краще вести за зміною одиничного предмета, явища (за такими об'єктами природи, в яких зміни відбувалися б протягом 1 - 2 місяців, наприклад зростання редиски, гороху, настурції). Більш тривалі спостереження важкі для дітей середнього віку.
Діти п'ятого року життя вчаться вести щоденник спостережень. Форма ведення щоденника може бути різною (гербарії, малюнки). Щоденник допомагає відтворити хід розвитку явищ. У процесі спостереження, а потім і при складанні гербарію або замальовці вихователь ставить питання, підбиваючи хлопців до порівняння: «Що було? Що стало тепер? Чи бутон? Що з'явилося нового? »І т. Д. При цьому в бесіді беруть участь всі діти.
У дітей старшого дошкільного возрастаразвівается здатність до аналітико-синтетичної діяльності. Діти шостого року життя не обмежуються впізнаванням окремих конкретних фактів, зовнішніх властивостей явищ, а прагнуть проникнути в суть, зрозуміти причини явищ. З урахуванням цього в старшій групі ускладнюються завдання і програма ознайомлення з природою. У дітей формують систему уявлень і найпростіших понять про предмети і явища неживої природи: вони дізнаються причину зміни тривалості дня і ночі, особливості опадів, погоди в різні сезони; вчаться розрізняти і правильно називати рослини, засвоюють правила догляду; вчаться бачити основні стадії росту і розвитку рослин, розуміти основні зміни в стані рослин по сезонах, дізнаються про деякі особливості догляду за рослинами; вчаться розрізняти своєрідність зовнішньої будови і звички тварин отримують знання про розвиток деяких видів, про способи захисту тварин від ворогів, оволодівають основними навичками догляду за мешканцями куточка природи.
У старшій групі необхідно формувати вміння узагальнювати і класифікувати об'єкти природи по яскравим і істотним ознаками і зв'язкам. Важливим завданням залишається виховання у дітей дбайливого, дбайливого ставлення та любові до природи, естетичного сприйняття природи. Ознайомлення дітей з природою здійснюється як на заняттях, так і в повсякденному житті - в куточку природи і на ділянці. Заняття з ознайомлення з природою проводяться щотижня. Особливе місце займають екскурсії, а також заняття, пов'язані з узагальненням знань дітей. Вихователь широко використовує працю, спостереження, досліди на ділянці, в куточку природи з тим, щоб накопичити конкретні уявлення про окружающей природі, поглибити знання, отримані на заняттях. Вперше організовуються чергування в куточку природи.
Діти починають вести календар природи, в якому фіксують основні суттєві явища в неживій природі, в житті рослин, тварин в кожен сезон, особливості сезонного праці дорослих і дітей, розваги на повітрі. У календарі обов'язково відображаються колективні спостереження.
Одному або декільком дітям доручають зобразити певні явища природи, а потім вибирають разом з ними малюнок, який найбільш повно відображає побачене. Можна доручити цю справу черговому або тому, хто перший помітив цікаве явище. Форма ведення календаря різна: у вигляді настінного панно, альбому, ширми. Календарі використовуються у підсумкових бесідах про той чи інший пори року. Вони допомагають підвести дітей до найпростішим формам узагальнення.
Закріпленню та систематизації знань дітей про природу протягом року допомагають настільки-друковані ігри: лото «Пори року», «Ботанічний лото», «Зоологічне лото» та ін.
При планомірному ознайомленні дітей з природою до 6 років у них накопичуються уявлення про найрізноманітніших предметах і явищах природи, формуються нескладні вміння вирощувати рослини і доглядати за дрібними тваринами, розвивається спостережливість. Діти опановують вміннями...
