ошкільнята необхідними для цієї роботи образотворчими і технічними прийомами - умінням малювати округлі форми, розташовувати предмети на аркуші.
Зв'язок між різними видами образотворчої діяльності здійснюється шляхом послідовного оволодіння формоутворювальними рухами в роботі з різними матеріалами. Так, ознайомлення з округлою формою краще почати з ліплення, де вона дається об'ємною. У аплікації дитина знайомиться з площинною формою кола. У малюванні створюється лінійний контур.
Таким чином, при плануванні роботи вихователь повинен ретельно продумати, використання якого матеріалу дозволить дітям швидко і легко оволодіти навичками зображення. Знання, набуті дошкільнятами на заняттях одним видом образотворчої діяльності, можуть з успіхом використовуватися на заняттях іншими видами роботи і з іншим матеріалом.
1.3 Методи і прийоми навчання образотворчому мистецтву
Метод спостереження лежить в основі всієї системи навчання образотворчому мистецтву. Від того, наскільки у дітей буде розвинуто вміння спостерігати навколишнє, встановлювати зв'язки між явищами дійсності, виділяти загальне і індивідуальне, залежить успіх розвитку їх творчих здібностей. Великий внесок у його розвиток внесли Е.А. Флерина, Н.П. Сакуліна, Л.А. Раева. (37, 45)
Але одні спостереження до заняття не забезпечать повністю можливість зображення баченого. Необхідно навчити дитину спеціальним прийомам зображення, способам користування різними образотворчими матеріалами. Тільки в процесі систематичного навчання на заняттях повністю формуються здібності дітей.
У дитячому садку на заняттях з образотворчої діяльності використовуються різноманітні методи і прийоми, які умовно можна поділити на наочні і словесні. Особливу, специфічну для дитячого сад групу прийомів складають ігрові прийоми. У них з'єднується застосування наочності і використання слова.
Метод навчання згідно з прийнятим у педагогіці визначенню характеризується єдиним підходом до вирішення поставленого завдання, визначає характер всієї діяльності і дитини, і вихователя на даному занятті.
Прийом навчання - більш приватне, допоміжний засіб, не визначальне всієї специфіки діяльності на занятті, що має лише вузьке навчальне значення.
Іноді окремі методи можуть виступати в якості тільки прийому і не визначати напрямки роботи на занятті в цілому. Наприклад, якщо читання вірша (оповідання) у початку заняття мало лише мета викликати інтерес до завдання, привернути увагу дітей, то в даному випадку читання служило прийомом, що допомагає вихователю у вирішенні вузької завдання - організації початку заняття.
Наочні методи і прийоми навчання.
До наочним методам і прийомам навчання відносяться використання натури, репродукції картин, зразка та інших наочних посібників; розглядання окремих предметів; показ вихователем прийомів зображення; показ дитячих робіт в кінці заняття, при їх оцінці.
Використання натури. Під натурою в образотворчому мистецтві розуміються предмет чи явища, які зображуються при безпосередньому спостереженні. Робота з натури передбачає зображення предмета з певної точки зору, у тому становищі, в якому він знаходиться по відношенню до ока малює. Ця особливість зображення з натури обумовлює і своєрідність сприйняття в процесі заняття. Основним тут буде зорове сприйняття, причому при зображенні на площині (малюнок, аплікація) предмет сприймається тільки з одного боку; при ліпленні і конструюванні діти повинні мати можливість повертати натуру, аналізувати об'ємну форму в різних поворотах.
Здатність сприймати предмет в сукупності його якостей властива вже дитині молодшого дошкільного віку. Однак необхідність зобразити предмет з натури передбачає вміння аналізувати співвідношення частин, розташування їх у просторі. Психологи вважають, що дитина дошкільного віку здатний до такої аналітико-синтетичного сприйняття тільки за умови правильного педагогічного керівництва.
Натура, насамперед, полегшує роботу пам'яті, так як процес зображення об'єднується з сприйняттям; допомагає дитині правильно зрозуміти і передати форму і будову предмета, його колір. Незважаючи на здатність дітей 4-5 років робити нескладний аналіз об'єктів зображення, робота з натури в цьому віці має свої відмінності від використання натури школярами та художниками.
Сприймаючи предмет, дитина повинна показати його обсяг (дати двомірне зображення тривимірної натури на площині), що пов'язано із застосуванням світлотіні, передачею перспективних змін предмета, показом складних ракурсів. Дошкільнятам ці прийоми зображення недоступні. Тому в якості натури для них підбирають предмети простої форми, що мають...
