, розуміти основну думку чужий мови, а також усвідомлювати її і розвивати у своїй, розташовувати пропозиції в потрібній послідовності і зв'язувати їх між собою - ось ті вміння, які слід формувати у школярів з самого початку процесу вдосконалення їх мовної діяльності.
. Учні засвоюють прийоми міркування, сприймаючи логіку роздумів вчителя і авторів шкільних підручників, тому особливо важливо, щоб вчительська мова була насичена зразками міркувань, міркувань і узагальнень.
Глава 2. Дослідно-практична робота з учнями 2 класу з розвитку мовлення при навчанні створенню тексту-міркування
Дослідно-практична робота проходила в школі № 1 950 Центрального адміністративного округу Москви. У школі створені оптимальні умови для розумового, морального, емоційного та фізичного розвитку учнів.
Мета школи дозволяють спланувати високий результат освітньої діяльності, а також дають учням хорошу освітню базу для подальшого навчання у вищому навчальному закладі. У центр своєї уваги школа ставить забезпечення швидкої адаптації випускника в різних життєвих умовах.
Школа дає можливість обдарованим дітям реалізувати свій розумовий потенціал, досягти високого рівня вихованості. Також успішно забезпечується еквівалентність загальної середньої освіти та варіативності навчання, створюється передумова відродження російської інтелігенції і формування інтелектуальної еліти країни.
Дослідно-практична робота з розвитку мовлення учнів 2 класу при навчанню створення тексту-міркування проводилася в ході переддипломної практики.
У класному колективі 28 учнів. Хлопчиків - 11 (Єгор В., Дмитро Г., Михайло З., Михайло М., Федір М., Дмитро Н., Микола Н., Платон П., Євген С., Микола Т., Дмитро Х.,), дівчаток - 17 (Олександра Б., Марія Б., Марія Б., Аріна Б., Вероніка В., Катерина Д., Христина Є., Євгенія Є., Христина К., Поліна К., Юлія К., Анжеліка Л., Аліна М., Лізавета П., Аліна Х., Лена Ч., Жанна Т.).
Учні класу працювали за підручником - Соловейчик М.С. Підручник До таємниць нашої мови в 2 ч. Ч.1 - М .: Асоціація XXI століття raquo ;, +2011.
Усі учні 2 класу а акуратні і охайні, не мають фізичних вад, за винятком поганого зору. Учні адекватно поводяться серед однолітків і викладачів. Майже всі хлопці класу тримають своє робоче місце в чистоті і порядку. Перевірка зошитів показала, що більшість учнів ведуть записи акуратно, дотримуються орфографічний режим. Більшість дбайливо ставляться до навчальних принадлежностям: зошити і книжки в обкладинці, чисті і не пом'яті. Хлопці класу володіють високою пізнавальною активністю, на уроках допитливі. Деякі з класу, намагаються приготувати своє робоче місце до дзвінка, намагаються не залишати роботу недоробленою.
Працездатність класу повністю відповідає вимогам школи. Якщо урок був насичений, то інтерес хлопців утримувався аж до закінчення, але якщо урок проходив у повільному темпі, хлопці починали нудьгувати, деякі навіть балуватися. В цілому учні 2 класу а на уроках були активні і уважні.
Хлопці охоче йшли на контакт і виконували запропоновані їм завдання. Старалися виконувати їх відповідально і досить швидко.
Особливий інтерес у дітей викликали уроки з ІКТ та інтерактивною дошкою. Використання ІКТ на уроках російської мови дозволило урізноманітнити форми роботи, діяльність учнів, активізувати їхню увагу, підвищити творчий потенціал особистості кожної дитини. Побудова схем, таблиць у презентації дозволило заощадити час, більш естетично оформити матеріал. Завдання з подальшою перевіркою активізували увагу учнів, формували їх орфографічну пильність. Використання кросвордів, ілюстрацій, малюнків, різних цікавих завдань, тестів, дозволяло виховувати інтерес до уроку; робити урок більш цікавим. Найчастіше матеріал знаходили самі учні в Інтернеті, становили малі презентації,готували виступи так, щоб зацікавити слухачів, донести до них свої думки образно і зрозуміло. Таким чином, ІКТ дозволило розвивати самостійність учнів, вміння знаходити, відбирати і оформляти матеріал до уроку й допомогло урізноманітнити форми роботи з розвитку мовлення.
2.1 Обстеження актуального рівня розвитку мовлення учнів
Завданням констатуючого етапу дослідно-практичної роботи була виявити рівень сформованості розвитку мовлення учнів.
На даному етапі було задано домашнє твір За що я люблю зиму 2 класу А середньої загальноосвітньої школи № 1 950 (див. додаток № 2).
Підготовка до написання твору За що я люблю зиму почалася з бесіди. Разом з хлопцями ми обговорювали, за що ми любимо зиму, чому нам подобається цей час року, підбирали при...
