fy"> Розвитку діалогу, який є основною формою мовного спілкування, приділяється велика увага вже з самого початку логопедичної роботи. Оволодіння діалогічної промовою здійснюється паралельно з розширенням і уточненням словника, структури пропозиції, з оволодінням словоизменением і словотвір.
Поряд з пізнавальними і виховними цілями проведення діалогу на логопедичних заняттях ставить своєю метою спеціальне розвиток мовлення дітей.
У процесі роботи з формування діалогічної мови школяр повинен навчитися слухати і розуміти питання, сам задавати питання, правильно, точно, відповідно до змісту питання висловлювати свої думки у відповідях на них.
Прийомами розвитку діалогічного мовлення є бесіда і театралізація (імітація і переказ). Використання прийомів театралізації в молодших класах сприяє вдосконаленню емоційності мови, розвиває інтонаційну виразність, збагачує словник, формує граматичний лад, активізує мовленнєву діяльність дитини в цілому.
Логопедична робота з розвитку зв'язного монологічного мовлення проводиться в двох напрямках:
) розвиток смислового програмування тексту,
) оволодіння мовними засобами оформлення зв'язного тексту.
При цьому необхідно враховувати випереджальний розвиток семантичної сторони по відношенню до формально-мовної. Ключовим моментом розвитку зв'язного мовлення є робота над смисловий, семантичної стороною зв'язного тексту.
Заняття по усуненню недоліків письма і читання проводяться протягом усього навчального року. Необхідною умовою їхнього ефективності є розвиток писемного та усного мовлення.
Глава 2. Діагностика порушення писемного мовлення
Мета обстеження - виявлення етіології, симптоматики, механізмів порушень читання і письма. У процесі обстеження визначається ступінь вираженості, характер, вид порушень, що дає можливість визначити напрями корекційно-логопедичної роботи. При обстеженні дітей з порушеннями писемного мовлення враховується стан зору, слуху, центральної нервової системи, пізнавальної діяльності дитини, які визначаються лікарями-спеціалістами. Обстеження проводиться з урахуванням таких основних принципів, як принцип комплексності, системності, патогенетичний, діяльнісний, особистісний, принцип розвитку.
Схема обстеження дітей з розладами читання і письма включає наступні розділи.
. Анкетні дані і вивчення медико-педагогічної документації.
. Анамнез.
. Будова органів периферичного відділу артикуляційного апарату.
. Мовленнєва моторика.
. Слухова функція.
. Стан звуковимови.
. Стан фонематичного аналізу, синтезу і уявлень.
. Фонематическое сприйняття (диференціація фонем).
. Особливості словникового запасу і граматичної будови мови.
. Особливості динамічної сторони мови.
. Стан зорової функції: біологічне зір, зоровий гнозис, мнезіс, зоровий аналіз і синтез, просторові уявлення.
. Стан процесу читання (значення букв, характер читання складів, слів, пропозицій, тексту різної труднощі); швидкість і спосіб читання (побуквенное, послоговое, словесно-фразовое читання).
. Стан різних видів письма (списування, письмо під диктовку, виклад і твір, лист текстів з дефектно вимовними звуками, з недіфференціруемого на слух звуками, з графічно подібними літерами). Обстеження починають з найпростіших завданні. Найбільш доступно для дитини завдання скласти слова з розрізної азбуки.
Логопед показує картинки із зображеннями предметів і складає відповідні слова. Спочатку для полегшення завдання можна давати дитині не всі букви абетки, а лише ті, з яких складається те чи інше слово. Наприклад, якщо на зображенні зображений кіт, потрібно дати дитині О, Т, К. Якщо завдання буде виконано правильно, дитині надають всі букви абетки. Далі приступають безпосередньо до листа, також починаючи з найбільш легких варіантів:
. Написання слів по картинках.
Дитині пропонуються картинки із зображеннями добре знайомих йому предметів повсякденного побуту. Картинки слід підбирати так, щоб слова були різної складності (збіг приголосних, складна складова структура, поєднання змішуються звуків), наприклад: сковорода, шпаківня, олівець, ножиці, телевізор, магнітофон, піраміда, бублики, лижі, ковзани, шуба, старенька, бабуся , сушки, гриб, сірники, запальничка, коробочка, щипці, кліщі, панчохи, зуби.
Логопед дає завдання написати назви предметів, зображених на ...
