ки зміст тестів, скільки їх число. Він був переконаний, що тямущий дитина завжди краще впорається із завданням, а велика кількість завдань допоможе уникнути випадковостей. Найбільшою трудністю при конструюванні тестів була необхідність будувати їх так, щоб рівень знань дитини, його досвід не впливав на відповідь. Тобто тести повинні були виходити з того мінімального досвіду, який є у всіх дітей цього віку. Тільки в такому випадку, підкреслював Біне, ми зможемо відрізнити навченого дитини від дитини здатного, так як діти з високим інтелектом, але не пройшли спеціальне навчання, будуть в рівному положенні з дітьми, яких вчили в хороших навчальних закладах або будинку. p> "Розумовий вік "дитини вираховувався за допомогою спеціальної шкали, сконструйованої учнем Біне - Т.Сімоном, і розташовувався в проміжку між останніми правильними відповідями (три плюса поспіль) і першими трьома неправильними відповідями (Три мінуса підряд). p> Пізніше німецький психолог В. Штерн запропонував ввести коефіцієнт інтелекту IQ, який є постійною величиною і вираховується за формулою IQ = у.в./Ф.В. х 100, де У.В. розумовий вік, вираховується за шкалою Біне-Симона, а ф.в. фізичний (хронологічний) вік дитини.
Нормою був коефіцієнт від 70 до 130%. Передбачалося, що нижче цього показника знаходяться розумово відсталі діти, вище обдаровані. Біне вважав, що рівень інтелектуального розвитку постійний і не залежить від віку, то є і в 3 і в 15 років показник у дитини буде одним і тим же, незважаючи на зміни соціального середовища, умов навчання і виховання. Таким чином, він виходив з того, що інтелект є природженим освітою і не змінюється протягом життя, хоча і спрямовується на вирішення різних проблем. p> Необхідно відзначити, що незважаючи на багато недоліків тести Біне і сьогодні є одними з найвдаліших і найбільш адекватно вимірюють інтелектуальний розвиток дітей. p> Спрямованість тестології на оперативне рішення практичних завдань зумовила її швидке і широке поширення. Процедура виміру інтелекту сприймався як засіб, що дозволяє на основі даних психології, а не чисто емпірично підійти до питань навчання, профвідбору, оцінки досягнень і т. д.
Крім розглянутих напрямків тривають дослідження в рамках загальної диференціальної психології, де провідними є проблеми індивідуально-типового розвитку людини певного віку.
Таким чином, диференціація основних умов і факторів, що визначають психічні розвиток, призводить до історичної необхідності становлення диференціальної психології розвитку, яка затребувана психологічної практикою, що має справу з унікальною людиною, интегрирующем в собі єдність біологічного і соціального, історичного та онтогенетичного, етнічного та індивідуального - типового.
ВИСНОВОК
Сучасна психологія розвитку орієнтована на зміни, що відбуваються в нашому суспільстві і в психологічній науці в цілому. p> Такі зміни обумовлюють більш тонку диференціацію галузей психології, які вивчають психічний розвиток. Так, вже існує вікова психологія, у фокусі уваги якої зміст вікової динаміки психічного розвитку людини протягом усього онтогенезу.
Розвиток людини - Єдиний процес, детермінований історичними умовами суспільного життя. Результатом взаємодії біологічного і соціального в індивідуальному розвитку людини є формування індивідуальності. p> Соціалізація особистості, що супроводжується все більшою індивідуалізацією, охоплює весь життєвий шлях людини.
У ряді досліджень встановлено велику схожість особливостей розвитку особистості в дитинстві, юності, ранньому, середньому і пізньому зрілому віці, що дозволяє говорити про існування різних індивідуальних стилів розвитку.
Таким чином, потенціали розвитку включають індивідуальна, суб'єктні і особистісні особливості, які, перетворюючись під впливом діяльностей людини, складають своєрідне поєднання потенціалів індивідуального розвитку.
Психологія розвитку займається вивченням проблем психічного розвитку в онтогенезі, перетворюючи і організовуючи взаємозв'язку між різними галузями психологічного знання.
З найдавніших часів соціальна практика змушувала людський розум виділяти в психологічному вигляді ближніх, насамперед ті ознаки, які відрізняють одного індивіда від іншого. Перехід від емпіричного рішення цього життєво важливого питання до його розробки за допомогою експериментальних і математичних методів привів до утворення спеціальної галузі знання - диференціальної психології.
Спроби перейти від життєвої мудрості до наукового знання, що містилися в навчаннях про темпераменти і про здібності, зіграли свою прогресивну роль. Але тільки з впровадженням у психологію експерименту і появою нових критеріїв науковості її представлень створюються передумови для зародження відповідних цим критеріям знань про індивідуальні розходження між людьми.
СПИСОК
1. Ананьїв Б.Г.: Деякі проблеми психології дорослих. М., 1973; Про проблеми с...
