ною, тім более, если вона не говорити;
Отримання Загальної орієнтовної картіні ее особістісніх, и п діві дуально-психологічних особливую;
Отримання первинної информации про вияви особистості, что недостаньо або зовсім НЕ контролюються свідомістю.
Однією з перевага проективних методів у логопсіхологічній практике е їх невербальні характер, что дает змогу отрімуваті орієнтовну інформацію про дитину, що не підключаючі мовлення при тяжких его пошкодженню.
Популярні у логопсіхології малюнкові тести. Чісленні дослідження дитячих малюнків свідчать, что у розвитку малювання є чіткі вікові Стадії, что змінюють один одну в певній послідовності. При порушеннях розумово розвитку спостерігається запізнення у процессе переходу дитини з однієї Стадії на іншу, тобто зупинка на ранніх стадіях МАЛЮНКИ. Ця закономірність дает змогу Певнев мірою оцініті даже розумово розвиток помощью малюнковіх тестів [22, с.150].
ЗАСТОСУВАННЯ таких тестів з метою Виявлення особливую особистості дитини засновано такоже на прінціпі проекції" тобто на віявленні переживань, уявлень, бажань дитини ТОЩО. Малюнок - це ПОВІДОМЛЕННЯ, Зашифрування в образах. Завдання психолога Полягає в тому, щоб грамотно Розшифрувати его, зрозуміті, что говорити піддослідній через Малюнок.
Передбачається, что тести дають змогу кількісно та якісно оцінюваті достаточно Широке коло психологічних явіщ - від сприймання та інтелекту до особливую особистості, включаючі, например, рівень тривоги або ціннісні установки.
. Логопедичною обстеження дитячої звуковімові
Обстеження звуковімові у дітей проводитися только кваліфікованімі логопедами. Логопед ретельно обстежує дитину з метою визначення стану оволодіння навичков промовляння голосних та пріголосніх звуків, Які знаходяться в різніх складових позіціях, в словах з різноманітною ськладової структурою.
У процессе логопедичного обстеження фіксуються дефекти дитячої звуковімові: пропуск, заміна, або спотворення питань комерційної торгівлі звуків. Усі результати обстеження логопед заносячи до табліці звуковімові, а в подалі до мовної картки кожної дитини. Для детального логопедичного обстеження вчителі-логопед з логопедічної онлайн служби Використовують різноманітній дидактичний материал: предмети, іграшки, предметні картки-малюнки, фото, відео матеріали та інше.
логопедичною обстеження звуковімові у дітей проводитися способом наслідування або самостійного промовляння за трьома Напрямки:
ізольоване промовляння голосних та пріголосніх звуків;
промовляння пропонованіх звуків у словах;
промовляння звуків у фразах та Речену
. Логопедичною обстеження в картинках
Порушення вімові ОКРЕМЕ звуків может віступаті НЕ только як самостійній Чинник, а і як Чинник что поєднює декілька проявів мовленнєвого недорозвінення. Щоб отріматі повний діагноз Виникнення мовних порушеннях логопед Перш за все вдаються до детального логопедичного обстеження дитини. При детальному логопедичному обстеженні звукової складової мовного процесса звертається увага на сформованість мовленнєвої моторики дитини. Логопед обсежуюють якість вімові звуків, слів та речень, як фактора забезпечення послідовного та плавного переходу від однієї артікуляції до Іншої
. Логопедичною Класифікація причин затримки мовлення дитини.
Існують Різні причини, что могут віклікаті проблеми у мовленнєвому розвитку малюка. Основні з них поділяються на:
фізіологічні - недостатньо розвинення нервово-м'язовий апарат. Дитячий мозок Повільно и нечітко діференціює Рухі артікуляційного апарату, слабо розвінені органі, что спріймають и відтворюють звуки мовленняСформована Історично в процессе ДІЯЛЬНОСТІ людей форма спілкування. lt;mhtml:file://E:архив%20ресурсыкурсовая%20логопедияЛогопедичне%20454456обстеження.mht!#laquo;justifyraquo;gt;1. Алексєєва М.М., Яшина В.І. Методика розвитку мови и навчання рідної мови дошкільнят.- М .: Академія, 1998.
. Алексєєва М.М., Яшина В.І. Мовленнєвий розвиток дошкільнят.- М .: Академія, 1998.
. Беніамінова М.В. Виховання дітей.- М .: Просвещение, 1991.
. Білан І. О. «Розвиток зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку Засоба художньої ілюстрації».// Дошкільна освіта.- 2003. - №1.
. Бондаренко А.К. Дидактичні ігри в дитячому садку.- М .: Просвещение, 1991.
. Богуш А.М., Гавриш Н.В. Дошкільна лінгводідактіка: Теорія і методика навчання дітей рідної мови в дошкільніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД. Підручник/За ред. А.М. Богуш. Друге видання, доповнене.- К .: Видавничий Дім ...
