лее усіх персонажів свою фігуру, малювать собі ретельніше, промальовував усі деталі, зображуючі яскравіше. Тім самим ця дитина вирази важлівість власної особини у своїй сім'ї.
Лебедєва П. зображувала у своєму малюнку много різніх тварин - кішок, собак. Це говорити про недолік около відношення з іншімі дітьми, про потребу дитини мати постійного СУПУТНИК в Іграх, з яким можна спілкуватіся на рівніх.
Висновок
Таким чином, на Закінчення цієї роботи доцільно сделать Висновки. Ріст кількості Неповне сімей в сучасности суспільстві породжуємо Чимаев Кількість проблем. Передусім, проблеми носячи психолого-педагогічний характер, потім демографічній и економічний. Переважно число Неповне сімей можна Віднести до категорії незаможних. Матеріальні Труднощі могут породіті Виникнення комплексів, пов'язаних з почуттям неповноцінності, особливо у дітей молодшого шкільного віку зважаючі на їх незміцнілу псіхіку. У результате дітина может стать замкнутість, нерішучою, можливе Виникнення внутрішньоособовіх конфліктів.
Як вважають фахівці, дитина, Вихована в условиях неповної сім ї, набуває негативною досвіду для майбутнього сімейного життя, оскількі дітина зростанні в условиях неузгодженіх вимог батьків, Які перешкоджають формуваня адекватних уявлень про сім ю и шлюб. У неповній сім'ї, внаслідок відсутності Спок, благополуччя и світу в духовній атмосфері, немає необхідніх умів для повноцінного фізічного и духовного розвитку дитини. Такоже різко растет можлівість з'явилася у дитини нервово-псіхічніх захворювань. У молодшого школяра зніжується здатність до адаптації.
У молодшого школяра, виховуваних в условиях неповної сім'ї, часто вінікають и формуються суперечліві почуття до своих родителей, а в Деяк випадка можливо і вороже відношення до одного з них.
Активно и діяльну доля іншого батька в жітті кожної сім ї роблять ее Істинно благополучною. У зв язку з ЦІМ, педагоги, працюючі з сім єю, повінні пріділяті Рамус троянд яснень участия іншого батька у віхованні, орієнтуючі на Здійснення виховної Дії.
Потрібний комплексний ПІДХІД до решение проблем неповної сім ї. Дуже Важливі Державні програми, засновані на наукових даних про Неповне сім ю. Розвиток мережі установ, Які спеціалізуються на наданні допомоги Неповне сім'ям, представляється пріорітетнім безпосередньо. Такоже Певнев Користь может внести організація педагогічних курсів для батьків, де педагоги порушувалі б питання виховання и Особливостігри психологии дітей. У шкільну програму доцільно знову ввести в учбовий програму предмет Етика и психологія сімейного життя raquo ;. Завдяк вивченню цього предмета, діти могли б навчітіся самоаналізу и методіці вирішенню конфліктів, что вінікають в їх особіст жітті.
Фахівцеві, Який Здійснює соціально-педагогічну роботу з Неповне сім ями, необходимо Здійснювати діяльність, пов язану з вивченості особини дитини и людей, что оточують его, аналізуваті Вплив СОЦІАЛЬНОГО середовища на формирование особини молодшого школяра. Необходимо прогнозуваті Виникнення проблем и їх решение в процессе виховання и розвитку дитини. Треба організовуваті взаємодію усіх членів неповної сім'ї на Основі діалогу, допомагаті у віправленні помилок виховання, Які негативно вплівають на розвиток особистості молодшого школяра.
Таким чином, ми пріходімо до висновка про том, что Головними Завдання педагога, Працюючий з Неповне сім єю, є Надання допомоги у сфері емоційно-психологічного здоровий я молодшого школяра і формирование морально-правової стійкості членів неповної сім'ї.
Список джерел
