о надходить не так, як треба, мене покарають В»).
Причиною виникнення тривоги завжди є внутрішній конфлікт, суперечливість прагнень дитини, коли одне його бажання суперечить іншому, одна потреба заважає іншій. Суперечливе внутрішній стан дитини може бути викликане: суперечливими вимогами до нього, виходять із різних джерел (або навіть із одного джерела: буває, що батьки суперечать самі собі, то дозволяючи, то грубо забороняючи одне й те ж); неадекватними вимогами, невідповідні можливостям і прагненням дитини; негативними вимогами, які ставлять дитину в принижене, залежне становище. У всіх трьох випадках виникає почуття "втрати опори"; втрати міцних орієнтирів у житті, непевність у навколишньому світі.
В основі внутрішнього конфлікту дитини може лежати зовнішній конфлікт - між батьками .. Однак змішувати внутрішній і зовнішній конфлікти зовсім неприпустимо; протиріччя в навколишньому оточенні дитини далеко не завжди стають його внутрішніми протиріччями. Зовсім не кожна дитина стає тривожним, якщо його мати і бабуся недолюблюють один одного і виховують його по-різному. Лише коли дитина приймає близько до серця обидві сторони конфліктуючого світу, коли вони стають частиною його емоційного життя, створюються всі умови для виникнення тривоги.
У душі дитини конфлікт не виховні системи мами і бабусі, а його власне бажання не засмучувати маму, його ж власне прагнення подобатися бабусі. Точно також НЕ розпад сім'ї сам по собі робить дитину тривожним, а внутрішня несумісність добрих почуттів до обох родичам, який став один одному ворогами. Чому ж подібні зовнішньо конфлікти в одних дітей проникають у глиб душі, тоді як інші хлопці залишаються до них байдужими? Причин багато, але головна - які відносини для дитини є значимими.
Коли, наприклад, єдиною значущою фігурою для дитини виявляється мати, то самі незначні тертя в їхніх стосунках можуть перетворитися на душевну трагедію. Не будемо "боятися вовків" - тих можливих протиріч, які можуть виникнути між оберігає турботою сім'ї та нормами мужності, цінуємо в хлоп'ячих компаніях. Треба все ж таки "ходити в ліс" - саме різноманіття, переплетення значущих відносин дозволяє дитині дозволяти протиріччя то тут, то там виникають у житті. Конфлікт не веде до тривоги, коли є безліч точок опори.
Але ж уникнути конфліктів ні кому не вдається; чи означає це, що дитина приречена на тривогу? Зовсім ні. Дітей, хворих неврозами лише від того, що їх злякала раптово загавкав собака, або засмутив накричати вчитель, або вивела з себе скандальна сварка в сім'ї, - таких дітей фактично не існує. По відношенню до таких одноразовим стресам дитина набагато стійкіше, ніж думають. Природа забезпечила людини потужним механізмом забування, який позбавляє нашу свідомість від обов'язків нести важкий вантаж неприємних спогадів.
Тривога проникає в душу дитини, лише коли конфлікт пронизує все його життя, перешкоджаючи реалізації його найважливіших потреб.
До цих найважливішим потреб відносяться: потреба у фізичному існуванні (їжі, воді, свободі від фізичної загрози і т.д.); потреба в близькості, в прихильності до людині або до групи людей; потреба в незалежності, в самостійності, у визнанні права на власне "я"; потреба в самореалізації, у розкритті своїх здібностей, своїх прихованих сил, потреба в сенсі життя і мети.
Однією з найбільш частих причин тривожності є завищені вимоги до дитини, негнучка, догматична система виховання, не враховує власну активність дитини, її інтереси, здібності і схильності. Найбільш поширена система виховання - "ти повинен бути відмінником". Виражені прояви тривоги спостерігаються у добре успішних дітей, яких відрізняють сумлінність, вимогливість до себе у поєднанні з орієнтацією на позначки, а не на процес пізнання. Буває, що батьки орієнтують на високі, що не доступні йому досягнення у спорті, мистецтві, нав'язують йому (якщо це хлопчик) образ справжнього чоловіка, сильного сміливого, спритного, яка не знає поразок, що не відповідність якому (а відповідати цьому образу неможливо) боляче б'є по хлоп'ячому самолюбству. До цієї ж області відноситься нав'язування дитині чужих йому (але високо цінують батьками) інтересів, наприклад як туризм, плавання. Жодне з цих занять саме по собі не погано. Однак вибір хобі повинен належати самій дитині. Примусове участь дитини в справах, які не цікавить школяра, ставить його в ситуацію неминучого неуспіху.
Прагнучи виробити у дитини такі якості як сумлінність, слухняність, акуратність, вчителі нерідко збільшують і без того нелегке становище дитини, збільшуючи прес вимог, невиконання яких тягне для нього внутрішнє покарання. Без сумніву, сумлінне ставлення до справи необхідно, однак справа школяра (навчання) - особлива справа, у якому процес важливіший за результат і слабо з ним пов'язаний. Якщо робочий трудиться насамперед заради результату, наприклад заради виробництва якої-небудь деталі, то дитина вч...
