/p>
В іншому дослідженні за допомогою спеціально розробленого опитувальника була зроблена спроба виявити характерні для сучасного старшокласника області значущих переживань. Виявилося, що найбільш значущими для старшокласників є переживання, пов'язані з набуттям ідентичності і з перспективою майбутнього.
Самооцінка і рівень домагань відносяться до числа основних проявів самосвідомості людини. Значення цих складових самосвідомості у розвитку особистості важко переоцінити і особливо це стосується старшого підліткового та раннього юнацького віку, коли завершується дуже важливий етап особистісного формування людини.
На жаль добре відомо, що в переважній більшості загальноосвітніх шкіл тільки 25 - 30% учнів успішно засвоюють найбільш важкі предмети: математику, фізику, хімію, мови. Інші або краще справляються з гуманітарними предметами, або погано встигають майже по всіх. Як почувають себе школярі, які десять років читають в очах вчителів та понад здатних товаришів, що вони люди другого сорту? Зрозуміло, по-різному - залежно від характеру, але одне можна сказати точно: вони захищаються від усвідомлення власної неповноцінності всіма доступними їм способами. Фундаментальна людська потреба в самоствердженні змушує їх занижувати цінність шкільних знань, допитливості, старанності, старанності - словом, всього того, що пов'язане з образом хорошого учня і хорошої успішності. На противагу цьому демонструється незалежність і різні ознаки дорослішання: брутальність, куріння, демонстративний інтерес до протилежної статі. [30] Такі ж форми поведінки в цьому віці відзначала і Л.И.Божович [31]. p> Наприклад, дослідження 9-класників (Трубицина, 2003) [32] показали, що рівень домагань, тобто переживання учнем своїх успіхів і невдач, був середнім, а у 23% учнів присутня неузгодженість між самооцінкою і рівнем домагань. Найчастіше це виражалося в низькій самооцінці при високому рівні домагань, коли учень хоча "замахувався" на важкі цілі, заздалегідь чекав провалу. Невдача лише підтверджувала його низьку самооцінку і вела до зростання тривожності.
Завищення самооцінки вказує на певні відхилення у формуванні особистості. Може, наприклад, підтверджувати особистісну незрілість, невміння правильно оцінити результати своєї діяльності, порівнювати себе з іншими. Така самооцінка може показувати на суттєві викривлення у формуванні особистості - В«Закритості для досвідуВ», нечутливості до своїх помилок, невдач, зауважень і оцінками оточуючих.
В
Висновок
Отже, самооцінка, тобто оцінка особистістю самої себе, своїх можливостей, якостей і місця серед інших людей, будучи регулятором поведінки людини, впливає на ефективність його діяльності. Потенційна самооцінка, часто звана рівнем домагань, формується під впливом суб'єктивних переживань успіху або неуспіху в діяльності. p> Необхідно пам'ятати, що на формування самооцінки дошкільника впливають значущі дорослі, частіше все батьки. А в початковій школі цією людиною стає вчитель. За міру ж дорослішання, у середній школі - це однолітки і зовнішній стандарт досягнень. І в підсумку, самооцінка в юнацькому віці - це рівень власних вимог, внутрішній стандарт.
Існує два виду мотивації досягнень: мотивація прагнення до успіху і мотивація до уникнення невдач. Основна відмінна риса людей, націлених на успіх-це висока впевненість у собі в поєднанні з адекватним рівнем домагань. p> Відзначено, що у людей, орієнтованих на успіх, частіше переважають реалістичні, а у індивідів, орієнтованих на невдачу, - нереалістичні, завищені або занижені, самооцінки. З величиною самооцінкою пов'язані задоволеність або незадоволеність людини, що виникають в результаті досягнення успіху або появи невдачі. У своїй практичній діяльності людина звичайно прагне до досягненню таких результатів, які узгоджуються з її самооцінкою, сприяють її зміцненню, нормалізації.
Розвиток самосвідомості впливає на самооцінку і рівень домагань, відбиваючись на успішності навчання. З віком самооцінка стає більш адекватною, що допомагає учням реальніше оцінювати свої можливості і відповідно до цього планувати навчання, розміряти свій рівень домагань. Простежується тенденція зниження самооцінки від дошкільного віку до юнацького. Відповідно:
В· в I і II класі самооцінка у багатьох дітей завищена
(СО завищена приблизно у 80%); успішність успішна у 80%;
В· різке пониження самооцінки відзначається у віці 11років, коли школяр переходить у середню школу (50% на 50%); успішність 50% на 50%;
В· І по дослідженнями вчених значно не змінюється в підлітковому і юнацькому віці (УП середній у половини, СО занижена приблизно у 20%); успішність успішна у 25-30%.
Узгоджуючи з цими даними, вчителю бажано максимально підтримувати в школярі віру в себе, свої сили і здібності, прагнення осягати щоразу більш складну і високу ступінь пізнання, розширюючи діапазон можливого. Психологічні умови становлення самооц...
