> За допомогою дидактичної гри дитина може придбати і нові знання: спілкуючись з вихователем, зі своїми однолітками, в процесі спостереження за граючими, їх висловлюваннями, діями, виступаючи в ролі вболівальника, дитина отримує багато нової для себе інформації. І це дуже важливо для його розвитку. Діти малоактивні, невпевнені в собі, менш підготовлені, як правило, спочатку беруть на себе ролі вболівальників, при цьому вони вчаться у своїх товаришів, як треба грати, щоб виконати ігрову завдання, стати переможцем.
Перш ніж почати гру, необхідно викликати у дітей інтерес до неї, бажання грати. Це досягається різними прийомами: використанням загадок, считалочек, сюрпризів, інтриги питання, змови на гру, нагадування про гру, в яку діти охоче грали раніше. Вихователь повинен так направляти гру, щоб непомітно для себе не збиватися на іншу форму навчання на заняття. Секрет успішної організації гри полягає в тому, що вихователь, навчаючи дітей, зберігає разом з тим гру як діяльність, яка радує дітей, зближує їх, зміцнює їхню дружбу. Діти поступово починають розуміти, що їх поведінка в грі може бути іншим, ніж на занятті. Тут вони можуть бурхливо реагувати на різні дії граючих: плескати в долоні, підбадьорювати, співпереживати, жартувати. Вихователь сприяє тому, щоб ігрове настрій зберігалося у дітей протягом всієї гри щоб вони були захоплені ігровий завданням.
Велике значення має темп гри, заданий вихователем.
Розвиток темпу гри має певну динаміку. На самому початку діти як би «розігруються», засвоюють зміст ігрових дій, правила гри і хід її. У цей період темп гри, природно, більш уповільнений. В ході гри, коли діти захоплені нею, темп наростає. До кінця емоційний настрій дещо знижується і темп гри знову сповільнюється.
Педагог, що знає особливості розвитку гри, не допускає зайвої повільності і передчасного прискорення. Пояснення правил, розповідь вихователя про зміст гри гранично короткі й чіткі, але зрозумілі дітям. Такий же ясності, стислості вимагає вихователь і від дітей: «Скажи коротко, але щоб тебе все зрозуміли». Тому в дидактичних іграх доцільно використовувати прислів'я, приказки, загадки, які відрізняються виразністю і стислістю.
Вихователь з самого початку і до кінця гри активно втручається в її хід: відзначає вдалі рішення, знахідки хлопців, підтримує жарт, підбадьорює соромливих, вселяє в них впевненість у своїх силах.
У деяких іграх за неправильне рішення задачі гравець повинен внести фант, т. е. будь-яку річ, яка наприкінці відіграється.
Дидактичні ігри як своєрідний засіб навчання, що відповідає особливостям дитини, включаються в усі системи дошкільного виховання.
Перші дидактичні ігри були створені народною педагогікою і досі до числа улюблених дітьми відносяться народні ігри «Фанти», «Фарби», «Що літає?» та ін. У них багато веселих жартів, гумору. Сутність дидактичної гри, полягає в тому, що діти вирішують розумові завдання, запропоновані ним у цікавій ігровій формі, самі знаходять рішення, долаючи при цьому, певні труднощі. Дитина сприймає розумову задачу, як практичну, ігрову це підвищує його розумову активність.
Відомі деякі види дидактичних, ігор з предметами або картинками для активізації словника: («Що однакове, що різне», «Кому що потрібно»).
Крім дидактичних ігор з наочним матеріалом, використовуються словесні ігрові вправи.
Ігрова завдання словесних вправ полягає у швидкому підборі точного слова - відповіді ведучому. Ці вправи та ігри проводяться в старших групах. Вправи повинні бути короткочасні (5-10 хвилин) і складати лише частину заняття з рідної мови.
Надалі вправа може стати грою, в якій учасники отримують фішки за вдалий відповідь або вибувають з гри.
Ці вправи та ігри не вимагають тривалої підготовки, легко входять у заняття з рідної мови.
У таких вправах кожна дитина відповідає одним або декількома підходящими словами.
Вихователю необхідно включати словесні ігри в побут дітей, заохочувати дитячу ініціативу в їх проведенні, час від вpeмені планувати в календарному плані знайомі словесні ігри.
Рольові ігри сприяють самостійного висловлюванню дeтей, активізують певну групу словника: «професійний» мову вихователя, лікаря, моряка, домашньої господині. Участь вихователя в грі сприяє збагаченню словника дітей, а також вихованню, культури, мовного спілкування. Важливо групувати дітей в іграх з урахуванням їх віку, мовних навичок, сприяючи розвитку мови слабших, включаючи малюків в ігри старших дітей. Будівельні гри збагачують і активізують найбільш важкий для дітей словник. Рухливі музичні ігри з текстом, ігри-драматизації формують виразність дитячого мовл...
