хніки: Сімейна скульптура raquo ;, Рольова карткова гра raquo ;;
. Конфліктні ситуації обігруються і аналізуються за методикою Конструктивна сварка (С. Кратохвил) і т.д.
Такі форми і методи роботи класного керівника з батьками учнів сприяють створенню сприятливого середовища для організації шкільного виховного процесу.
Висновки по теоретичній главі
Проблема статевого виховання на сьогоднішній день є дуже актуальною. Статеворольової стереотипи, необхідні для подальшої соціалізації дітей у суспільстві, не сформовані у підлітків остаточно, що може стати перешкодою для їх подальшої адаптації до соціального середовища.
Допомога у розвитку рис мужності у хлопчиків і жіночності у дівчаток повинні надавати не тільки сім'я, але і класний керівник. Класний керівник перебуває з дітьми весь час їх перебування в школі. Знаючи психологічні особливості хлопчиків і дівчаток класний керівник може більш ефективно будувати виховну роботу зі статевого виховання учнів.
Використовуючи відповідну літературу, класний керівник повинен ретельно вивчати статеворольові особливості розвитку хлопчиків і дівчаток, щоб найбільш ефективно використовувати цю інформацію в статевому вихованні учнів, а також у зміцненні їх духовно-морального здоров'я.
Щорічно в підопічному класі класному керівнику треба за допомогою психолога школи оцінювати рівень сформованості рис мужності і жіночності у школярів в класі.
Виховну роботу зі статевого виховання потрібно будувати з урахуванням даних аналізу рис мужності і жіночності у дітей підопічного класу.
У процесі виховання, ні в якому разі, не вказувати дітям на їх неправильно сформовані статеворольові характеристики, так як це може завдати шкоди їх духовно-моральному здоров'ю, а самостійно і методично вірно проводити відповідну роботу.
До вирішення виникаючих проблем класний керівник повинен залучати батьків, методично і коректно пояснивши їм суть проблеми.
Виховну роботу проводити спільно з психологом школи.
Глава 2. Дослідження статеворольової соціалізації з використанням класної години
2.1 Дослідження вихідного рівня статеворольової соціалізації дітей молодшого шкільного віку
Дослідження вихідного рівня полуролевой соціалізації проводилося в 3 класі Муніципальне освітній заклад Середня загальноосвітня школа № 2 Жовтневого адміністративного округу міста Омська. Кількість учнів у класі 26, 15 дівчаток і 12 хлопчиків.
Дослідження статеворольової соціалізації в процесі організації класних годин проходило у формі експерименту і складалося з 1 етапу, констатуючого.
Перший етап - констатуючий етап експерименту - проводять у березні 2013 року. Метою констатуючого етапу було виявлення вихідного рівня розвитку статеворольової соціалізації у дітей молодшого шкільного віку. На даному етапі дослідження нами вирішувалися такі завдання:
- розробка критеріїв і показників рівня розвитку статеворольової соціалізації дітей молодшого шкільного віку;
- підбір діагностичних методик для виявлення вихідного рівня розвитку статеворольової соціалізації дітей молодшого шкільного віку;
- організація, проведення діагностичних методик;
- аналіз отриманих результатів констатуючого етапу експерименту.
Для об'єктивного оцінювання рівня розвитку статеворольової соціалізації дітей молодшого шкільного віку нами були підібрані критерії та показники, додаток 1. За підсумками обробки отриманих за допомогою діагностики даних та їх аналізу формулювалися висновки і планувався формуючий етап експерименту.
Розглянемо зміст використаних нами діагностичних методик.
Вивчення когнітивного компонента статеворольової соціалізації raquo ;, Вивчення емоційного компонента raquo ;, автори, Бобнева М.І., А.С. Волович.
Методика 1. тестування Ми різні
Мета: вивчити рівень уявлень дітей про поведінку чоловіків і жінок.
Організація і проведення дослідження: Діагностика проводилася індивідуально. Дитині пропонувалося відповісти на наступні питання:
. Якими якостями бажано володіти дівчаткам? (доброта, чуйність, уважність і т.д.).
. Якими якостями бажано володіти хлопчиками? (мужність, рішучість, упевненість і т.д.).
. Якщо образили дівчинку, що вона може зробити? (заплакати, перестати розмовляти, замкнуться і...
