ля нормалізації оптико-просторового Гнозис необхідно сформувати як навички оптико-просторового орієнтування плоского конструювання, так і об'ємного. Слід звертати увагу, що при порушенні зорових функцій, матеріал, яким користується дитина (наочні посібники, картинки), повинні бути досить контрастними з фоном, на якому вони зображені. Під час проведення занять має бути обов'язкове словесний супровід всіх рухових умінь і навичок. Важливо, щоб у дитини виникало відчуття пози і формувалася схема руху.
Характерною особливістю при ДЦП є неузгодженість дії руки й очі. Для формування точності, координації рухів і розвитку моторики рук можна використовувати такі вправи: «Лист» рукою в повітрі зі зоровим контролем, написання доріжок (прямих, хвилеподібних, зигзагоподібних ліній) вказівним пальцем в різних напрямках за допомогою пальчикових фарб або кольоровою крейдою, мокрим пальцем на грифельній дошці. При малюванні пальчиковими фарбами гру можна побудувати таким чином, щоб всі пальчики занурювалися в фарбу різними кольорами. Можна, взявши руки дитини, спільно провести плавні лінії обома руками в одну сторону, в різні напрямки. Також слід включати в роботу обидві руки, наприклад, малювати в повітрі одночасно двома руками; збирати з скріпок ланцюжок, нанизуючи одну на іншу і чергуючи за кольором або величиною, розгинати їх; прикріплювати прищіпки до різних предметів; намотувати нитки на різні предмети; зав'язувати на стрічках бантики, різні вузлики, розв'язувати їх; скручувати стрічечки в рулончики; зображати візерунки нитками, шнурочками різного кольору, фактури на оксамитової або фланелевою основі; застібати і розстібати гудзики, блискавки; виконувати шнурівку, дії з предметами на липучці; підбирати пластмасову гайку до гвинтика за розміром. Також можна рекомендувати вправи з пластиліном, солоним тістом («Чудеса з тіста»). Так, розминаючи, виліплюючи пальчиками обох рук різноманітні фігурки з солоного тіста, дитина зміцнює і розвиває дрібні м'язи пальців кисті.
Формування просторових функцій необхідно проводити в трьох основних площинах: ліво-право, верх-низ, перед-зад. Так, рекомендується на аркуші паперу, зобразивши лінії або клітини, показати стрілками напрямку руху очей. Починати роботу слід з верхнього лівого кута, зліва направо, зверху вниз. Для розвитку окорухових функцій можна проводити такі вправи, як написання букв або слів відкритими очима, простежування очима за предметом вгору, вниз, по діагоналі. Рекомендується чергувати такого роду вправи з анімацією на комп'ютері - простежування очима за рухомими предметами на екрані.
Виходячи з власного досвіду роботи, слід звернути увагу на наступні аспекти по організації роботи з дітьми з ДЦП.
Оскільки ураження при ДЦП зачіпають різні групи м'язів, то спектр рухової патології рук широкий і проявляється гіперкінезами, паретическую станами м'язів кисті, пальців, атетоз. Тому в корекційну роботу повинні включатися вправи, спрямовані на розробку і відновлення порушених функцій різних груп м'язів обох рук.
Також слід звертати увагу на залученість обох рук у виконання рухів. Вибудовуючи корекційну роботу, необхідно включати такі вправи, в яких виконання дій відбувалося б обома руками. Як правило, одна з рук більш обмежена в русі і здійсненні будь-яких маніпуляцій, тому частіше дитина використовує більш здорову руку, оскільки іншої виконання завдань важко, незручно. Потрібно використовувати в корекційній роботі такі ігрові вправи, при виконанні яких необхідно обов'язкова участь обох рук - одна виконує провідну роль, інша - допоміжну. У теж час у дитини формується вольова позиція на досягнення успіху, результату дії. Фахівці говорять про взаємозв'язку руки й мови. Розвиток палацовий моторикою має стимулюючий вплив на мовленнєвий, інтелектуальний розвиток дитини і систематичні вправи, ігри з пальчиками покращують розумові здібності.
Можна рекомендувати заняття з нанизування бус на нитку, бісероплетіння. Так, під час виконання рухів одна рука тримає дротик, інша захоплює і нанизує на неї намистинки. Бісер і бусинки повинні бути більшими за розміром для зручного захоплення пальцями рук. Заняття бісероплетінням сприяють формуванню у дітей просторових відносин, розвитку дрібної моторики рук, розвитку математичних навичок рахунку. Можна відзначити, що діти, які систематично займалися в дошкільному віці бісероплетінням, в школі не зазнавали труднощів при рахунку і були більш успішними на заняттях з математики в порівнянні з іншими учнями. При плетінні кісок можна використовувати кольорові шнурки, стрічки різноманітні по довжині, ширині, фактурі, а також світяться оптичні волокна. Пучки світних волокон цікаво і зручно утримувати в руках, концентруючи увагу на кольоровій гамі. Ще одна вправа такого спрямування - «Ножиці загубилися». Воно полягає в відриванні кінчиками пальців шматочків від...
