на використовувати стандартні проби Хеда.
Примітка. Не аналізуються частини тіла, що знаходяться між животом (пупком) і стегнами.
. Третя методика.
Аналіз положення рук щодо власного тіла і частин рук відносно один одного.
Подібний аналіз можна проводити щодо обох рук. Так з'ясовується, яка рука домінантна. Відчуття від домінантною руки в цілому більш «потужні», ніж від субдоминантном. Таким чином може бути отримано ще одне підтвердження профілю латералізації.
Інструкція. Покажи, що вище: плече або лікоть, плече або долоню/зап'ястя, лікоть або долоню і т.п.
Оцінка проводиться при різному положенні кожної руки.
Примітка. Подібна оцінка відносно ніг не проводиться.
Діагностика просторових уявлень про взаємовідношення зовнішніх об'єктів і тіла
Діагностика проводиться в наступному порядку у відповідності з основними осями тіла:
а) аналіз взаєморозташування об'єктів і тіла по вертикальній осі;
б) аналіз взаєморозташування об'єктів і тіла по горизонтальній осі (cпереді і ззаду від тіла);
в) аналіз взаєморозташування об'єктів і тіла в напрямку вправо/вліво.
Даний аналіз проводиться як на конкретних предметах, так і в наочно-образному плані (відповідно до листами Діагностичного комплекту).
Подібну діагностику неможливо провести без допомоги мови, тому цей рівень зливається з діагностикою лінгвістичних уявлень (простором мови).
Тут також оцінюється використання дитиною прийменників і простих прийменникових конструкцій.
Спочатку аналізується розуміння і використання прийменників по відношенню до власного тіла, далі - по відношенню до конкретних об'єктів.
У роботі з конкретними об'єктами можна використовувати різні кубики, коробочки, олівець або ручку.
Методика
Дитині показується коробочка з лежачим на ній олівцем/ручкою. Ці предмети називаються.
Інструкція. Ось бачиш, олівець знаходиться НА коробці. А як сказати (для дітей 6-7 років можна вжити слово «пояснити»), якщо ми розташуємо ці предмети ось так (олівець поміщається НАД коробкою)?
Відповідь дитини реєструється. Можливі різні види допомоги.
· А як сказати, якщо ми розташуємо ці предмети ось так (олівець поміщається ПІД коробкою)?
· А як сказати, якщо ми розташуємо ці предмети ось так (олівець поміщається між дитиною і коробкою)?
· А як сказати, якщо ми розташуємо ці предмети ось так (олівець поміщається праворуч або ліворуч від коробки)?
У цьому випадку найголовніше - не використовувати понять, що підкажуть дитині правильну відповідь. Такий опис положення предмета стосовно коробці можна повторити, використовуючи які-небудь інші слова, і спробувати отримати від дитини відповідь в термінах взаєморозташування об'єктів просторі (наприклад, він може сказати: «Між мною і коробкою, спереду від коробки» і т. п.).
Точно так само аналізується й інше положення олівця, коли він знаходиться ЗА коробкою (по відношенню до дитини). Можна уточнити, де знаходиться олівець по відношенню до самої дитини або психолога.
У цьому ж розділі можна використовувати методики «Розрізні картинки» і «Кубики Кооса».
«Розрізні картинки» дають можливість для дослідження особливостей координатних уявлень дитини (взаєморозташування частин малюнка).
«Кубики Кооса», крім координатних уявлень, дозволяють провести аналіз і метричних уявлень (по тому, як змінено кількість використовуваних кубиків, за кількістю, яке використовується в тестовому візерунку).
Слід зазначити, що в образному плані все просторові параметри (топологічні, координаторні, метричні) можна проаналізувати при копіюванні дитиною фігури чоловічка, будиночка, при малюванні столу з чотирма ніжками. Такі завдання традиційно використовуються в нейропсихологическом обстеженні.
.2 Методичні рекомендації з розвитку просторових уявлень у дітей дошкільного віку з ДЦП
Одним з важливих напрямків у корекційній роботі з дітьми є формування просторових уявлень, уявлень про просторових співвідношеннях. Для розвитку оптико-просторового сприйняття необхідно вчити дитину складанню сюжетних картинок, наприклад з кубиків з частинами зображення або розрізних карток з ілюстраціями; побудови геометричних форм і зображень за допомогою різних предметів, наприклад паличок. Д...
