го навчання діє адекватно, але після навчання не переходить до самостійного виконання завдання.
3 бали дитина отримує, якщо він почав співпрацювати з дорослим, приймає завдання, розуміє його мета, але самостійно завдання не виконує; в процесі діагностичного навчання діє адекватно, а потім переходить до самостійного способу виконання завдання.
4 бали ставиться в тому випадку, якщо дитина відразу починає співпрацювати з дорослим, приймає і розуміє завдання і самостійно знаходить спосіб його виконання.
Сумарна кількість балів, отриманих при виконанні десяти завдань, є важливим показником рівня розвитку, який порівнюється з нормальним для даного віку кількістю балів (34-40). Мінімальна сумарна кількість становить від 10 до 12 балів, сума нижче середнього рівня становить від 13 до 23 балів, середнє сумарне кількість становить від 24 до 33 балів, і максимальну сумарну кількість становить від 34 до 40 балів.
З метою виявлення рівнів соціального розвитку дошкільнят проводилася бесіда і спостереження за методиками Є. А. Стребелевой, для визначення соціального розвитку дошкільнят нами були виділені наступні критерії:
встановлення контакту з однолітками і дорослими;
наявність емоційних засобів спілкування;
наявність невербальних засобів спілкування;
знання свого найближчого оточення;
наявність вибірковості контактів.
Кількісна оцінка фіксувалися у вигляді знаків «+» або «-» і оцінювалася за 11показателям.
. Подання про себе і своїх батьків:
чи називає своє ім'я і прізвище;
чи знає імена батьків;
чи знає імена інших родичів;
чи знає про професії своїх батьків і родичів.
. Засоби спілкування дитини:
Відсутність або наявність експресивно мімічних засобів спілкування;
Відсутність або наявність предметно - дієвих засобів (протягування іграшки дорослому або однолітка);
Відсутність або наявність мовних засобів спілкування (висловлювання, питання).
. Характер встановлення контактів з дорослим:
- встановлює контакт швидко і легко;
контакт виборчий;
контакт формальний;
в контакт не вступає.
Максимальний бал включав позитивні відповіді за поданнями про себе і найближчому оточенні, наявність всіх засобів спілкування, легке вступ в контакт з однолітками і дорослими. Середній бал включав наявність часткових уявлень про батьків і про найближче оточення, відсутність не більше одного засобу спілкування і виборче вступ в контакт. Бал нижче середнього включав наявність знань дитини тільки про батьків, відсутність двох і більше засобів спілкування і формальний контакт з дорослими і однолітками. Низький бал включав відсутність уявлень про найближче оточення в цілому, відсутність засобів спілкування і вступу в контакт з дорослими і однолітками.
З метою виявлення рівнів емоційного розвитку дошкільників здійснювався метод спостереження за методикою Е. А. Стребелевой і включав такі критерії:
Активність дитини в діяльності
Відсутність агресивності
Переважна настрій
Наявність коливань настрою
Кількісна оцінка фіксувалися у вигляді знаків «+» або «-» і оцінювалася за 7 показниками.
. Особливості поведінки та емоційно - вольової сфери:
Дитина активний (пасивний)/Діяльний (інертний);
Чи не агресивний/агресивний до інших дітей;
Переважна настрій (бадьорий, спокійне/пригнічений, дратівливе/різкі коливання настрою).
Дитина спокійний, пасивний/активний
Життєрадісний, усміхнений/дратівливий;
Упертий/млявий, часто (рідко) плаче;
Конфліктний/не конфліктна.
Максимальна кількість балів включали такі показники як активність дитини, відсутність агресивності і конфліктності, переважання бадьорого або спокійного настрою, усмішливість і життєрадісність, відсутність плаксивості і перепадів настрою. Середній бал включав такі показники як пасивність, перепади настрою з усміхненого на дратівливі реакції і плаксивість, відсутність агресивності і переважання спокійного настрою. Мінімальний бал включав такі показники як інертність і пасивність, дратівливість і плаксивість, конфліктність і пригнічений настрій з різкими коливаннями.
