агогічної майстерності;
· методичне та дидактичне забезпечення освітнього процесу;
· організаційно-методична допомога педагогам в узагальненні та розповсюдженні досвіду роботи, у підготовці до проходження атестації;
· пропаганда та впровадження нових програм, педагогічних технологій і методик дошкільної освіти;
· переклад установи в режим розвитку;
· організація співпраці з МАУ «РЦО», ТОІПКРО, ТГПУ, РЦР
У сучасних умовах ефективність діяльності методичної служби в чому визначається здатністю мобільно реагувати на інформаційний запит, одержуваний від педагогів.
2.1 Вивчення ефективності створення умов для підвищення професійної компетентності педагога в ДОУ
Аналіз педагогічних кадрів. Всього 36 педагогічних працівників
Розподіл педагогічних працівників за віком видно з наступної таблиці (чол.):
до 30 летот 31 до 50от 51 і старше28% 46% 26%
Таким чином, кількість педагогічних і керівних працівників від 50 років і старше становить 9 осіб (26%).
Розподіл педагогічних працівників за стажем педагогічної роботи (%):
До 3 летОт 3 до 10От 10 до 20Свише +2018% 21% 27% 34%
Слід відзначити збільшення кількості початківців фахівців,
Аналіз педагогічних кадрів за рівнем освіти.
Всього в ДОУ мають вищу освіту 15 педагогічних працівників, середня спеціальна - 19 осіб і не мають педагогічної освіти - 3 людини (навчаються в середніх професійних установах)
з них:
атестовані на вищу кваліфікаційну категорію - 6 чоловік. (17%);
атестовані на першу кваліфікаційну категорію - 6 чол. (17%);
атестовані на другу кваліфікаційну категорію - 8 чол. (28%).
Без категорії 12 чел36%
Збільшилася кількість атестованих педагогічних і керівних працівників з першою кваліфікаційною категорією.
Середній педагогічний стаж - 14 років, середній вік колективу - 41 рік, середній вік педагогічного колективу - 40 років. Творчий потенціал педагогічного колективу оцінюється середнім рівнем професійної компетенції вихователів.
Підвищення кваліфікації, перепідготовка фахівців, здатних працювати відповідно до сучасних вимог, вибір інноваційних напрямів, мотивація педагогів до використання нововведень, вміле керівництво інноваційними процесами, пошук цінного педагогічного досвіду, нового вигляду освітньої установи, відповідального запитам часу , що відповідає потребам і соціальному замовленню батьків, індивідуальності кожної дитини, стали важливими складовими методичної роботи з кадрами.
Перед методичною службою поставлено завдання:
· орієнтувати педагогів на самоосвіту, саморозвиток, самовдосконалення;
· створювати умови для зростання професійної майстерності, компетентності і творчого потенціалу кожного фахівця.
· забезпечити реалізацію інноваційних стратегій;
На основі вивчення ресурсів педагогічної компетентності, потенційних можливостей в організації виховно-освітнього процесу з дітьми за допомогою анкетування, тестування, самоаналізу, самооцінки, спостереження та аналізу діяльності фахівців, бесід з ними, вивчення педагогічних карт-проектів , планів самоосвіти розроблений план методичної допомоги педагогам.
Для підвищення ефективності методичної роботи педагогічний колектив розділений на три групи:
Перша група. Педагоги володіють високими педагогічними здібностями, головні провідники нових технологій, розробники діагностичного інструментарію. Об'єднані в творчі групи.
Друга група. Педагоги, що удосконалюють педагогічну майстерність. Для них організовуються різні семінари з виникаючих проблем.
Третя група. Педагоги на етапі становлення педагогічної майстерності. Групу складають молоді педагоги. Для роботи з ними організовано наставництво та школа молодого фахівця «Сходження».
Підбір диференційованих активних та інноваційних методів роботи з кадрами дозволяють удосконалювати професійну компетентність педагогів.
За твердженням К.Ю. Білій, важливо визначити реальні показники роботи по вдосконаленню професійної компетентності педагогів, сформулювати критерії оцінки. Ми вважаємо їх такими:
) майстерність педагогів, що виражається в підвищенні кваліфікаційних категорій вихователів;
