="justify">) зростання творчої активності педагогів у методичній роботі ДОП, міста, області;
) показники здоров'я дітей;
) рівень розвитку дітей.
Виходячи з усього вищесказаного, був розроблений план методичної роботи з удосконалення професійної компетентності, що включає кілька напрямків:
· підвищення компетентності педагогів у процесі самоосвітньої роботи;
· в процесі оволодіння інформаційно-комунікаційними технологіями;
· вдосконалення - проектної культури педагога як частина професійної компетентності.
Підвищення професійної компетентності педагогів у процесі самоосвітньої роботи набуває особливої ??значущості, що пояснюється особливими вимогами, які пред'являються педагогу ДНЗ в умовах модернізації освіти. Вивчення та аналіз психолого-педагогічної літератури показує, що у професійному зростанні педагога важливе місце займає саморозвиток і самоосвіту (В.І. Андрєєв, Ю.К. Бабанський, Т.І. Ільїна, В.Г. Маралів, Л.М. Мітіна , Є.П. Милашевич та ін.)
Спектр проблем, що стоять перед сучасним педагогом, настільки широкий, що від нього вимагається високий професійний, творчий, дослідницький потенціал, щоб знайти рішення проблем в існуючій психолого-педагогічної та методичної літератури. Тому стають актуальними надання психолого-педагогічної підтримки педагогу, управління його саморозвитком, забезпечення системи методичної роботи, спрямованої на створення цілісного освітнього простору, стимулюючого цей розвиток. Самоосвіта - важлива ланка в цілісній системі методичної роботи, комплексний і творчий процес самостійного осягнення вихователями методів і прийомів роботи з дітьми.
Глава 3 Організація дослідження
Для керівництва роботою педагогів була створена програма, тематика якої, була вибудувана відповідно до запитів вихователів. Її основні компоненти:
. Самовизначення педагогів з урахуванням своїх функцій (спеціаліста, вихователя з урахуванням категорії): мої функції, моє призначення на цій посаді.
. Організація педагогічного процесу, заснованого на гуманістичному підході до виховання дитини (реалізація програмного змісту роботи з дітьми та ступінь володіння навичками і вміннями).
. Знання критеріїв своєї педагогічної діяльності.
. Рефлексія педагогічних дій на різних тимчасових інтервалах (що в мене виходить? Як? Яким чином?).
Програма знайшла відображення у плануванні роботи на навчальний рік.
Як стимулів, що підтримують активність педагогів з не сформованій позицією саморозвитку, використовувалися внешніе заходи: навчання на курсах, відвідування різних семінарів, методичних об'єднань, знайомство з досвідом інших педагогів і т.д. Можливість участі в інноваційній діяльності допомагає стимулювати інтерес до роботи.
Для педагогів з активною позицією саморозвитку великий стимул - робота на довірі, можливість обміну досвіду з колегами, пропозицію працювати поглиблено по тому або іншому напряму освітньої роботи в рамках дитячого саду. Тільки система заходів, яка має на увазі активну форму навчання і взаємодія педагогів у дитячому садку - семінари-практикуми, тренінги, консультації, бесіди дозволяє мінімізувати такі перешкоджають чинники, як власна інертність і невміння розподіляти свій час. Ми вважаємо, що важко переоцінити значення самоосвіти для вдосконалення професійної компетентності педагога. Саморозвиток педагога - центральна ланка успішного розвитку дошкільного закладу, системи дошкільної освіти в цілому і самого педагога, його рівня професійної та технологічної компетентності т.к. саме педагог забезпечує ефективне функціонування і розвиток освітньої установи.
Проектна культура педагога як частина професійної компетентності. Проектна діяльність педагогів ДНЗ є одним з методів розвиваючого навчання і самоосвіти. Спрямована на вироблення дослідницьких умінь (постановка проблеми, збір і обробка інформації, проведення експериментів, аналіз отриманих результатів) сприяє розвитку креативності та логічного мислення; об'єднує знання, отримані в ході методичних заходів ДОП та на курсах підвищення кваліфікації.
Мета проектної діяльності - створення умов для інноваційної діяльності в ДОУ, застосування педагогами знань, умінь і навичок, набутих у професійній діяльності (на інтеграційній основі). Завдання підготовки педагога до проектної діяльності:
· розвиток навичок планування (чіткого формулювання мети, визначення основних кроків по досягненні мети, термінів і засобів);
· вдосконалення навичок відбору та обробки інформації (вибір потрібної інформації і правильне її використання);
· розвиток експертно-аналітичних умінь (креативність і критичне мислення);
