показали 5 чол. (50%); ці діти більш емоційно проявляють себе під час ігор, вони помітніше реагують, як на позитивні, так і на негативні моменти і ситуації; при цьому виявляють живу цікавість до всього що відбувається, вони більш товариські і комунікабельні;
) третій (високу) ступінь вираженості емоцій (2,6-3 бали) показали 2 дітей (20%) від загального числа дітей; ці діти надзвичайно емоційно реагують на все, що відбувається, якщо вони відчувають радість, то кричать, верещать, швидко збуджуються; при цьому вони також бурхливо показують і негативні емоції (гнів, печатка), вони часто плачуть, можуть проявляти агресію по відношенню до інших дітей під час ігор.
Уявімо отримані дані графічно (див. рис. 1).
Рис. 1 Оцінка прояви емоційного стану дітей у групі
Як перший (слабка), так і третя (сильна) ступеня прояву емоційного стану говорять про те, що діти відчувають стрес, насилу адаптуються до умов дитячого садка. Однак, виявляється це у різних дітей по-різному: спокійні й урівноважені діти замикаються, поводяться «як мишки», а легкозбудливою діти ще більше збуджуються, емоційно і бурхливо реагують як на позитивні, так і на негативні моменти, пов'язані з перебуванням у дитячому саду, вони яскраво виражають і негативні і позитивні емоції.
Виходячи з цього, можна зробити висновок що тільки 50% дітей з досліджуваної групи готові до життєдіяльності в дитячому садку; 30% дітей - умовно готові до умов дитячого садка; 2 дітей - не готові. При цьому можна помітити, що середні показники вираженості позитивних емоцій вище, ніж показники вираженості негативних емоцій.
На другому етапі експерименту було проведено анкетування батьків (див. Додаток 1). Анкета дала можливість дізнатися у батьків, якою була підготовка дитини до ДОП, а також з'ясувати особливості протікання процесу адаптації з погляду батьків. Тому в анкеті висвітлюються різні питання, наприклад, який режим дня дитини будинку, особливості темпераменту дитини, яким чином проходила підготовка до дитячого саду, як сприймає малюк дитячий садок, вихователів, інших дітей, як проходить спілкування та ігри їхньої дитини з іншими дітьми, з яким настрій він уранці йде в групу, а ввечері зустрічає маму.
Анкетування показало, що
) більшість батьків (70%) цілеспрямовано готували свою дитину до вступу в дитячий сад, попередньо знайомили дітей з вихователями, дітьми;
) половина батьків (50%) відповіли у своїх анкетах, що вже намагалися водити дітей в дитячий сад, але безуспішно;
) 60% батьків у своїх анкетах зазначили, що режим дня в домашніх умовах значно відрізняється від режиму дня у дитячому садку, що викликає певні проблеми;
) 40% батьків зазначили у своїх дітей ефект «відкачування маятника» вдома після дитячого садка;
) 50% батьків відповіли, що в їхньої дитини з'явилася улюблена іграшка в групі і нові друзі в дитячому садку;
) 80% батьків відзначили тяжіння дитини до однолітків;
) 40% батьків зазначили, що їхня дитина з небажанням йде в дитячий сад, боїться вихователя, дітей, та й самі батьки при цьому відчувають почуття тривоги за дитину;
) 40% батьків відзначають, що їх дитина плаче при розставанні з татом і мамою, вже вранці запитує, коли його заберуть додому;
) тільки 30% батьків в анкетах зазначили, що через дитина у вихідні дні проситися в дитячий сад, запитує про те, коли він знову туди піде.
Таким чином, ми бачимо, що 50% батьків відзначають ті чи інші проблеми адаптації своєї дитини до умов дитячого садка. Ці дані збігаються з отриманими на першому етапі дослідження даними про психоемоційному стані дітей.
Анкетування допомогло розібратися в причинах успішності або не успішною адаптації тієї чи іншої дитини. Деякі батьків, наприклад, мама Іри П. відвідувала заняття з адаптації дитини до дитячого саду, що значна полегшило для дитини процес звикання. Але ускладнює перебіг адаптації у цієї дівчинки відмінність режимів в дитячому садку і вдома. З цього приводу вихователями була проведена бесіда з батьками дівчинки.
Рома Х. більш важко проходить адаптацію, так як часто хворіє і пропускає дитячий садок. Дитина був переляканий, коли його вперше залишили в дитячому садку, в групі часто залишається зі сльозами. Незважаючи на те, що Рому тягне до дітей, він не грає з ними, не звертається до вихователя. У нього поганий апетит і сон, під час ігор він пасивний, неемоційний, інтересу до дітей і іграм не проявляє.
Анкетування показало, що у деяких дітей вдома відбувається процес «відкачування маятника». Ці діти (Артем І., Злата Ч.), дуже рухливі й емоційні вдень у дитячому садку, будинку затихають. Їм необхідно зайнятися чимось спокійним: подивитися книгу, помалювати, пограти в заспокійливі гри. Інші діти (Діма Р., Міша С.), навпаки, будинки розкриваються, стають активними, веселими, емоційними. Якщо в дитячому саду во...
