культету. Найменший рівень емпатії відзначається у студентів радіотехнічного факультету. p> Потім ми провели діагностику рівня емпатичних здібностей за методикою Бойко (рис.11).
В
Рис.11. Рівні емпатичних здібностей студентів за методикою Бойко
Як видно з діаграми на рис. 11, студенти різних спеціальностей володіють різними рівнями емпатичних здібностей за методикою Бойко. Далі, ми розрахували середній бал за п'ятьма рівнями емпатичних здібностей методики Бойко, і відобразили отриманий результат в діаграмі на рис. 12. p> Як видно з діаграми на рис.12, студенти будівельного факультету володіють найбільшими емпатичними здібностями. У студентів радіотехнічного факультету Емпатичні здібності найменш виражені.
В
Рис.12. Порівняльний аналіз емпатичних здібностей студентів за методикою Бойко
Далі ми провели порівняльний аналіз сформованості емпатії у студентів, використовуючи результати діагностики за двома методиками (рис.13).
В
Рис.13. Порівняльний аналіз емпатії у студентів за методиками Юсупова і Бойко
Ми бачимо, що графіки на рис.13 показують різну ступінь вираженості емпатії у студентів різних спеціальностей. За результатами методики Юсупова та методики Бойко, у студентів будівельного факультету емпатія більш виражена, а студенти радіотехнічного факультету володіють найменш вираженими емпатичними здібностями.
Висновок
Для російської психології останніх десятиліть характерне інтенсивне наростання практичної орієнтації, що визначено в першу чергу посиленням потреби в психологічної допомоги та психологічному забезпеченні самих різних сторін життєдіяльності російського суспільства. Зростає потреба і в професійних психологів, що призводить до збільшення числа студентів, які обирають психологічну освіту.
Аналіз психологічної літератури виявляє значний інтерес дослідників до феномену емпатії і дозволяє сформулювати визначення емпатії як якості особистості, що виражається в співчутті, співпереживанні, співучасті, що грунтуються на генетично обумовлених здібностях вчувствованія, емоційному відгуку іншому.
Емпатія - складний, багаторівневий процес і важлива складова особистості, тісно пов'язана з альтруїстичними мотивами, мотивами емпатійного поведінки, і комунікативними особливостями особистості і є чинником мотивації і становлення особистості.
Емпатія сприяє розвитку міжособистісних відносин і стабілізує їх, дозволяє надавати підтримку партнерові не тільки у звичайних, але і у важких екстремальних умовах, коли він особливо її потребує.
Професійне самовизначення починається після вибору професії, має свою професійну специфіку і залежить від рівня професійної підготовки фахівця, що починає, його професійної самосвідомості та мотиваційних факторів молодого фахівця.
Ми припустили, що що емпатія за ступенем вираженості і видам відрізняється у студентів різних спеціальностей. І для перевірки даної гіпотези провели експериментальне дослідження на базі МарГТУ, у студентів 4 різних факультетів.
У результаті дослідження, ми з'ясували, у студентів будівельного факультету емпатія більш виражена, а студенти радіотехнічного факультету володіють найменш вираженими емпатичними здібностями.
За допомогою обчислення середнього балу і графічного аналізу отриманих даних, ми прийшли до висновку, що рівні розвитку емпатії за методикою Юсупова, і рівні емпатійних здібностей за методикою Бойко у студентів різних спеціальностей відрізняються різним ступенем вираженості. Що підтверджує гіпотезу дослідження. p> Мета роботи досягнута, завдання виконані. Але, тим не менш, ми вважаємо, що дослідження по даної теми можна продовжити. Було б цікавим, на наш погляд, порівняти професійно-важливі якості особистості у студентів першого і п'ятого курсів, щоб простежити, як відбувається формування емпатії та особистісний розвиток студентів за час їх навчання у вузі.
Література
1. Амонашвілі Ш. А. Як живете, діти? - М.: Просвещение, 2006. - 174с. p> 2. Абрамова, Г.С. Практична психологія/Г.С. Абрамова, - М.: Академічний проект, 2005. - 267с. p> 3. Акімова, М.К., Рекомендації щодо використання результатів діагностики природних особливостей людини в педагогічній практиці./М.К. Абрамова, В.Т. Козлова. - Методики діагностики природних психофізіологічних особливостей людини. Вип. 2. М., 2002. С. 99-110. p> 4. Аксентьева, М.А. Проблемне поле психології професійної освіти/М.А. Аксентьева. - М. 2001. - 269с. p> 5. Асєєв, В.Г. Мотивація поведінки і формування особистості./В.Г.Асеев. - М.: Думка, 2006. - 342 с. p> 6. Бал, Г.А. Поняття адаптації та його значення для психології особистості/Г.А. Бал// Питання психології. - 2005. - N 1. - С. 92 - 100. p> 7. Бондаренко, А.Ф. Особистісний та професійне самовизначення вітчизняного психолога-практика/А.Ф. Бондаренко// Московський психотерапевтичний журнал. 2003. № 1.С...
