х фізичних, психологічних, вікових особливостей
) принцип соціальності: всі процеси соціалізації людини, всі сторони особистості соціально детерміновані
) діяльнісний підхід: облік сучасного розподілу праці, розвитку форм громадського відносини, ролі ведучої діяльності на кожному віковому етапі
) Принцип розвитку: людина - динамічне утворення з внутрішніми протиріччями. У зв'язку з цим соціально-педагогічна діяльність має стадіально-рівневий характер - необхідно розрізняти етапи, бачити перспективи роботи з людиною, бути готовими до несподіванок
) багатовимірного-діалектичний підхід: необхідність врахування діалектики зовнішнього і внутрішнього, загального та особливого, випадкового і необхідного, можливого і дійсного, змісту і форми.
Такі деякі аксіоматичні принципи соціально-педагогічної теорії та практики. У них знайшли відображення потреби не тільки загальнопедагогічної теорії, а й принципи філософії, соціології та психології, оскільки вся система загальнолюдських знань є єдиною. Методами соціально-педагогічного дослідження є:
) вивчення документів та інших джерел
) спостереження (невключення і включене)
) усне опитування: у вигляді діагностичної бесіди, вільного обміну думками двох людей (інтерв'ю) чи групового співбесіди
) письмове опитування по опросникам закритого чи відкритого типу
) метод експертних оцінок - різновид опитування, пов'язаного із залученням до оцінки досліджуваних явищ найбільш компетентних людей, думки яких, що доповнюють і перевіряти ще один одного, дозволяють об'єктивно оцінити досліджуване
) аналіз діагностичних ситуацій;
Вивчення результатів діяльності, а також різні методи соціально-педагогічного дослідження. Основними поняттями соціально-педагогічної діяльності є соціальне виховання і соціальне навчання, соціальне утворення, в яких виражається зміст її основних операцій. Соціальне виховання - важлива, але єдина частина і напрямок виховання взагалі. Інтегрованим результатом соціального виховання є соціальність як здатність людини взаємодіяти з соціальним світом, іншими людьми. Соціальність висловлює єдність особистого і колективного, громадського та індивідуального, важливим компонентом якого є суб'єктивність, що розуміється як здатність людини бути джерелом власної активності і творчого ставлення до суспільного буття, до життя інших людей. Разом з розвитком соціальності людина отримує здатність до соціального саморозвитку і самовиховання.
Соціальне навчання має також деякі особливості, оскільки його метою і результатом є розвиток знань, умінь і навичок придбання і розвитку соціальності. Процес соціального навчання спирається, насамперед, на організацію спілкування між учасниками соціально-педагогічного процесу і включає в себе його різні сторони (обмін інформацією, вплив, взаємодія, співробітництво) і форми (творчі та практичні заняття, тренінги).
Але особливе місце в соціальному навчанні займає придбання знань, умінь і навичок взаємодії особистості з середовищем, координації виховних сил суспільства в цілому, соціальних спільнот, соціальних груп, в першу чергу сім'ї, різних соціальних установ.
Ідентифікація - рівень соціалізації, результатом якої є включеність індивіда або соціальної групи в систему суспільних відносин, усвідомлення ними приналежності до тієї чи іншої спільності, соціальної спрямованості, свого статусу, соціальної поведінки. Таку ідентифікацію проходить кожна людина або спільність в основному на рівних етапах свого становлення і розвитку, вона є необхідним етапом, без якого не можна розвиватися далі, жити в суспільстві, де всі диференційовано, кожна соціальна структура має свої правила гри, без знань яких індивід в ізгоя [21, с. 187].
Однак цей етап можна абсолютизувати, на цьому етапі не повинно закінчуватися розвиток людини. Кожна соціальна група проходить етап індивідуалізації, прагнення до якої виникає і розвивається в залежності від ступеня її розвитку, стану суспільних відносин. Соціальні педагоги повинні вміти враховувати подібне прагнення до індивідуалізації і направляти його до досягнення позитивного результату.
Рівень персоналізації передбачає перетворення індивіда в особистість, групу людей в колектив, що володіють розвиненим рівнем самовизначення і самоствердження і активно сприяють розвитку суспільства свободи і справедливості.
Соціально-педагогічна діяльність використовує і враховує сформульовані етикою принципи моральності, визначаючи цілі і розробляючи методи виховання, досліджуючи проблеми міжособистісної взаємодії та інші питання філософії, теорії та методики соціального вихов...
