масової інформації і відрізнялися вузьким колом учасників.
. Поняття і структура соціально-педагогічної діяльності
Науковий статус і соціальний престиж тієї чи іншої галузі науки багато в чому залежать від рівня розвитку теорії, яка дає цілісне уявлення про закони і закономірності, об'єктивно відображають певну область дійсності і є предметом вивчення даної науки. Кожну науку відрізняє своя система знань, орієнтованих на пояснення предмета дослідження даної науки.
Система знань науки відбивається в її поняттях і категоріях. Поняття - це одна з форм відображення реального світу в процесі його пізнання. Поняття в науці закріплюються не відразу. Народжуючись стихійно, як результат осмислення реальної дійсності і емпіричного досвіду, вони стають частиною системи тієї чи іншої науки. Щоб визначити сутність поняття, виділяються, насамперед, його ознаки, що відображають об'єкт вивчення науки.
Але реальна дійсність багатогранна і мінлива. Міркуючи про природу діяльності людини, слід пам'ятати про визначальну роль потреб, які зумовлюють виникнення тієї чи іншої діяльності. Людські потреби в різних історичних, соціально-економічних умовах різні. Тому й поняття, що відображають цю мінливу діяльність, не є статичними. Вони змінюються залежно від історичної обстановки, тієї об'єктивної дійсності, яку вони покликані відображати. Поняття як би проживають своє власне життя. Значимість деяких понять в системі науки може то зростати, то знижуватися. Наприклад, поняття «християнське виховання» в педагогіці було одним з провідних до Жовтневої революції 1917 року, потім воно майже зникло з педагогічної лексики. Однак наприкінці XX століття в Росії воно знову входить у науковий обіг педагогіки.
У процесі розвитку будь-якої науки поняття об'єднуються, укрупнюються і перетворюються в категорії науки, які являють собою найбільш загальні, фундаментальні, так звані, «родові» поняття, яких відбуваються інші поняття, використовувані в даній науці.
Таким чином, в кожній науці формується своя понятійно-категоріальна система, що відображає взаємозв'язок і взаімообусловлённость входять до неї понять. Соціальна педагогіка та соціально-педагогічна діяльність дуже тісно пов'язані з тими галузями педагогічного знання, сферою застосування яких є виховні організації різного типу. Маються на увазі дошкільна педагогіка, педагогіка школи, педагогіка професійної освіти, педагогіка закритих закладів різного типу, педагогіка дитячих та юнацьких організацій, клубна педагогіка, педагогіка середовища.
Соціально-педагогічна діяльність - це забезпечення освітньо-виховними засобами, передача індивіду і освоєння ним соціального досвіду людства, набуття або відновлення соціальної орієнтації, соціального функціонування.
У соціально-педагогічну діяльність входять процеси освіти, навчання і виховання, інтеріоризації та екстеріорізаціі соціокультурних програм і громадського спадщини. Соціально-педагогічна діяльність - суспільно необхідний вид діяльності для забезпечення наступності, постійного вдосконалення суспільства [14, с. 480]. Основа соціально-педагогічної діяльності - спілкування людини з людиною, яке носить подієво-діалогічний характер. Це зустріч людей з різними світоглядами, системами виховання, менталітету, поведінки і т.д. Соціальна робота носить спільний характер, це взаємодія. Соціальний працівник, як і педагог, повинен розвинути у себе здатність співчуття у внутрішній світ людини, тобто емпатію, має здобути інтуїтивне пізнання на основі співпереживання.
Соціально-педагогічна діяльність реалізує соціальне проектування і конструювання. Ця функція реалізується наступним чином:
) формулювання мети діяльності - позитивного ідеалу
) створення позитивного «проекту», сценарію майбутнього на основі аналізу реального буття людини або групи
) прогнозування результату - формування певного рівня соціальних якостей, самосвідомості, самовизначення, самоствердження. Результати соціально-педагогічної діяльності можуть носити не тільки позитивний характер, але й реакційний, при якому закріплюється деперсоналізація людини, її відчуження від себе і суспільства, і консервативний характер, при якому відбувається закріплення панівних у людини соціальних цінностей і форм поведінки.
У цілому цей вид діяльності носить гуманістичну спрямованість, оскільки його мета - протистояти відчуженню, придушення і гноблення людини, сприяти розвитку його індивідуальності.
Принципи соціально-педагогічної діяльності:
) гуманістичний підхід: людина - найвища цінність суспільства, його рівноправний член
) індивідуальний підхід: облік індивідуальни...
