Traditions homework, because your teacher wants you to know it well raquo ;. Після цих слів слід більш бурхлива реакція учнів. Учитель також просить їх повторити фрази хором і індивідуально і дає таке завдання, яке передбачає негайне включення нового слова в знакову структуру, в якій його вживання є типовим. Tell me how much time you spend on your homework raquo ;. Учитель не просить учнів переводити фрази, але завжди хто-небудь з класу неодмінно вимовить російський еквівалент. Потрібно постійно попереджати хлопців, щоб вони не робили цього. Потім нове слово зазвичай включається в повсякденну ситуацію. Всі учні повинні сказати по одній пропозиції з цією фразою, а відповіді слабких учнів можуть бути приблизно однаковими.
Після цієї роботи учні читають речення з даним словом з вправи 3. Нове слово або фраза неодноразово зустрічається в цій вправі в різних найбільш характерних для нього поєднаннях з раніше засвоєними лексичними одиницями.
Таким чином, тільки на першому етапі роботи з новим лексичним матеріалом учні неодноразово чують нове слово від вчителя і своїх товаришів, самі вимовляють його, вживаючи у власних висловлюваннях. Така всебічна робота над новим словом або фразою забезпечує первинне закріплення.
Однак, робота з новою лексикою не закінчується на одному занятті. Вона триває на всіх наступних уроках. Учні багато раз зустрінуться з цими словами в процесі читання текстів і виконання домашніх вправ. Вчителю потрібно самому добре знати, як оволоділи учні нової лексикою, які лексичні одиниці слід ще повторити, поки не буде досягнуто їх міцне засвоєння (тобто як у них сформувалися практично лексичні навички). Але не слід думати, що даній роботі присвячується ціле заняття. На одному занятті відповідно до рекомендацій авторів підручників ведеться робота як з формування навичок, так з розвитку умінь.
Гра - це природна для дитини і гуманна форма навчання. Навчаючи допомогою гри, ми вчимо дітей не так, як нам, дорослим, зручно дати навчальний матеріал, а як дітям зручно і природно його взяти.
Актуальність гри в цілому в даний час підвищується і через перенасиченість сучасного школяра інформацією. У всьому світі, і в Росії зокрема, незмірно розширюється предметно-інформаційна середу. Телебачення, відео, радіо, комп'ютерні мережі останнім часом обрушують на учнів величезний обсяг інформації. Актуальним завданням школи стає розвиток самостійної оцінки та відбору одержуваної інформації. Однією з форм навчання, розвиваючої подібні вміння, є дидактична гра, сприяюча практичному використанню знань, отриманих на уроці і в позаурочний час.
Існує кілька груп ігор, кожна з них служить визначеної мети, має власну специфіку. Деякі групи ігор можуть використовуватися на уроці іноземної мови.
група - предметні ігри, як маніпуляції з іграшками і предметами.
група - творчі ігри, сюжетно - рольові ігри. Застосовуються на уроках іноземної мови. Дані ігри поділяються на рольові та симуляції (уявні ситуації). Перші вважають нижчим, а другі - вищим рівнем цього виду навчальної діяльності. У рольовій грі про кожної ролі дається чітка інформація і певна рольова позиція, а в симуляції дається завдання, яке необхідно вирішити, що нагадує досвід з власного життя. Ситуація може бути і не зовсім реальною, проте передається не рольове, а власне ставлення до проблеми. Цей вид ігрової діяльності особливо ефективний на просунутій стадії навчання іноземної мови, так як припускає спонтанні висловлювання в рамках уявній ситуації.
група - інтелектуальні ігри. Активізують пізнавальну діяльність школяра, мають проблемний характер вирішення завдань. Можуть застосовуватися на уроках іноземної мови.
група - технічні, конструкторські гри.
група - дидактичні ігри. Ігри з готовими правилами, які служать для вирішення навчальних завдань. У цю групу входять власне лінгвістичні ігри, в які грають на уроках іноземної мови. Лінгвістичні гри за кількістю учасників підрозділяються на індивідуальні, парні та групові. При цьому до індивідуальних відносять кросворди, анаграми, а до парних і груповим - ігри типу бінго, суміщення аналогічних картинок і їх перебування за допомогою питань, заповнення плану квартири, диктант в картинках .
На уроці іноземної мови можна використовувати ігрові елементи ( warming-up activity через створення проблемних уявних ситуацій, робота з ігровими вправами для повторення лексики по темі та інші). Весь урок може бути представлений у вигляді гри (проведення рольової, інтелектуальної гри по темі, проведення гри на матеріалі з країнознавства та інші).
Для створення ігрових ситуацій широко використовують малюнки, опис ситуацій, інструкції, тексти художніх творів.
...
