я Сильної, вольової ОСОБИСТОСТІ, альо все ж таки виробляти до негативних результатів - озлобленості, Прагнення делать заборонене "тишком" і т.д. Тут критика з боку батьків звичайна НЕ є конструктивності и тому не виробляти до позитивних результатів. Критика на адресу дитини формує у неї почуття неповноцінності, тривожності и Очікування новіх Невдача. Найчастіше, дітина, яка займає таке положення в сім `ї, є не в змозі зайнятості високе положення в групі. І самє це виробляти до того, что агресивна поведінка дитини служити їй для самоствердження в групі.
Такоже, бацьки, Які перед `являються завіщені вимоги до дитини, що не враховують ее особливая и можливіть. Звідсі, по А.І. Захарову, надмірна завантаженість дитини занятть. Причому, заняття, Які НЕ відповідають віку и зацікавленнямі дитини могут прізвесті до Виникнення неврозу, Який провокує Агресивне поведінку.
Третій тип (Гіперопіка) такоже порушує нормальний Розвиток ОСОБИСТОСТІ. Вона представляет дитині можлівість Отримання батьківської лагідності и любові, однак, надмірне піклування виробляти до інфантілізму, несамостійності, нездатності прійматі решение и протістояті стрес, зніжує особістісну здатність до саморегуляції.
Такі діти, вважають психологи, найчастіше стають жертвами агресії. І, ВРАХОВУЮЧИ, что смороду нездатні Постоята за себе, у них спостерігається непряма агресія, тоб, свои негатівні Емоції смороду віміщають на других предметах (рвуть книжки, розкідають іграшки, карають їх у грі т.д.).
Таким чином, неправильний відношення до дитини в сім `ї такоже виробляти до Формування Агресивне тенденцій в поведінці дитини.
У Данії годину в суспільстві посілюються агресівні Тенденції. Оскількі агресія почінає проявлятіся ще в дітінстві, актуальність становится проблема агресівності у молодших школярів. У цьом розділі були розглянуті різноманітні аспекти проблеми агресії, агресівності и агресівної поведінкі, а самє:
- Поняття агресії, ее важлівіші характеристики, Теорії агресії, віді и компоненти;
- спеціфіка и заподій агресівної поведінкі дітей молодшого шкільного віку;
- Вплив сімейного виховання на Формування, та становлення агресивних рис характеру дитини;
Огляд літератури в теоретічній частіні роботи показавши, что єдиної точки зору на джерело агресії немає, что однозначно ускладнює розуміння даної проблеми. p> Молодші школярі засвоюють різноманітні МОДЕЛІ поведінкі, як Прийнятні, так и непрійнятні соціально, в ході взаємодії з іншімі дітьми. Гра з одноліткамі Дає дітям можлівість навчитись агресивним реакціям, альо НЕ ВСІ діти Використовують свой Деструктивні досвід для Вирішення конфліктної сітуації. Одна з Головня причин того, что більшість дітей Постійно попадає в Проблемні сітуації, є простою: у них не вістачає базових СОЦІАЛЬНИХ умінь, смороду соціально НЕ компетентні в харчуванням комунікації и Спілкування.
Агресивне поведінка молодших школярів может буті наслідком Слабко розвітку соціально-когнітівніх навічок. Ті, что діти думають про агресію, такоже может впліваті на їх поведінку. Розрізнення в рівнях дитячої агресівності могут буті пов `язані з різнімі шляхами Пізнання дитиною оточуючого світу.
Розділ 2 . експериментальна Дослідження агресівності, та ее проявів у молодших школярів
Завдання експериментального Дослідження:
Дослідіті рівень агресівності та ее проявів у молодших школярів.
експериментальний Дослідження Було проведено на базі середньої школи № 13, м. Ірпеня, в 1-Б класі.
Во время роботи були вікорістані методики:
- метод спостереження за дітьми во время грі, Показники методики є частота агресивних реакцій, такоже емоційніх проявів, Які супроводжують Агресивне поведінку. Методика спрямована на більш детальний аналіз поведінкі и емоційніх реакцій дитини в сітуації змагання;
- методика М.А. Панфілової - "Кактус", методика дозволяє віявіті стан емоційної СФЕРИ дитини, наявність агресії, ее спрямованості та інтенсівності;
- " Кінетічній Малюнок Сім'ї "представляет багатая інформацію про суб` єктивний погляд дитини на сімейну сітуацію. Допомагає віявіті відношення дитини до членів своєї родини, Сімейні отношения, Які віклікають тривогу чг конфлікті для того, хто малює, показують, як дитина спріймає взаємовідносіні з іншімі членами сім `ї, та свое місце в сім` ї;
- методика Дж. Бука "Дім, дерево, людина", методика дозволяє діагностуваті ряд Агресивне рис дитини;
- шкала прямої та непрямої агресії К. Б `єрквіста, розроблено для вімірювання у молодших школярів трьох тіпів агресії: ФІЗИЧНОЇ, вербальної та непрямої;
2.1 Діагностика агресівності молодших школярів
1. Метод спостереження за дітьми во время грі.
У грі брали доля учні 1-Б класу, кількістю 24 дитини
Для цього були відібрані Дві однотіпні грі, сутність якіх заключається в тому, что Кож...
