лли25,3440,0940,1941,9439,7137,46
рис. 5 Графічне представлення результатів Лущікова Дано в т-балах
Б - швидкість, О - оригінальність, Р - розробленість, Н - назва, З - замикання.
За даними результатами всі показники досягли меж норми, крім показника беглости. Що може свідчити про низьку мотивацію, оскільки випробуваний не бажав спочатку виконувати субтест.
У всіх досліджуваних простежуються низькі показники за рівнем беглости, що може свідчити про низьку мотивацію, або на прагнення до детальної розробки малюнків.
Щоб більш точно простежити результати випробовуваних ми склали зведену таблицю показників.
рис. 8 Графічне представлення результатів образної креативності випробуваних у т-балах
А1, А2, А3 - випробовувані Дитячої школи мистецтв
Б1, Б2, Б3, Б4 - випробовувані притулку «Огонек»
За даної таблиці можна простежити рівні розвитку креативності дітей старшого шкільного віку, як з благополучних сімей, так і дітей з якихось причин потрапили в соціальний притулок.
Зіставляючи результати необхідно розглядати не тільки поділ груп на дітей з благополучних сімей і залишилися без догляду батьків, але й на той фактор за яких обставин діти потрапили в соціальний притулок, враховувати зовнішні фактори і психологічний стан дітей (настрій , втома, концентрацію уваги на завдання для виконання) та інші фактори. Так, наприклад, у Смолевих Любові та Сергія мати вважається безвісти зниклою. В історії карт дітей відзначені товариськість, відповідність інтелекту нормі. Інші досліджувані мають або відставання в мовному розвитку або неспокійність.
Через невеликої кількості випробовуваних в повному обсязі проводити паралель між групами дітей не можна. У подальших роботах і тестуваннях ми постараємося виявити закономірності, що впливають на розвиток креативних здібностей дітей старшого дошкільного віку.
ВИСНОВОК
З давніх часів вчених цікавила розгадка творчих здібностей людини. Видатні люди науки і мистецтва стали першими об'єктами досліджень. Знання особливостей творчих особистостей психологи черпали з робіт літераторів, істориків, мистецтвознавців, які торкалися до проблем творчої особистості, так як немає творіння без творця. Спочатку здатності до творчості вважалися унікальним феноменом, і мало хто міг володіти ними. У міру розвитку психологічної науки, теорій і концепцій, підходів в галузі дослідження творчості вчені прийшли до висновку, що творчі здібності є у кожного, розрізняється матеріал творчості, міра вираженості, масштаб досягнень, значимість, а процес творчості однаковий для всіх.
Основним елементом культури і людства - творчість. Креативність - це здатність особистості і передумова до творчості. Розвиток креативності з раннього віку необхідно, так як творча людина розв'язує життєві ситуації швидше, має поставлені цілі і прагнення змінювати навколишній світ боле яскраво.
Щоб простежити розвиток теорій креативності, своїй роботі ми проаналізували праці вітчизняних і зарубіжних психологів: Е. Торренса, Дж. Гілфорда, Д.Б. Богоявленської, Г.В. Залевського, Е.С. Єрмакової, А. Маслоу та інших.
У кожного вченого існує свій погляд на виникнення креативних, творчих ідей. З моменту вивчення феномена творчості і до наших днів налічується більше 60 визначень креативності.
Творчі здібності являють собою сплав багатьох якостей. Дж. Гілфорд встановив, що творчої особистості властиво дивергентное мислення. Творче мислення, на його думку, характеризується наступними особливостями: швидкість, гнучкість, оригінальність, закінченість.
П. Джексон і С. Мессик виділили наступні критерії креативного продукту: 1) оригінальність; 2) осмисленість; 3) трансформація; 4) об'єднання. Кроплі вважає, необхідним відрізняти «псевдокреатівності» і «квазікреатівності». Л.С.Виготський творчою діяльністю називає таку діяльність людини, яка створює щось нове. П. Торренс визначив креативність як процес прояву чутливості до проблем. Гілфорд вважав, що «творческость» мислення пов'язана з домінуванням у ньому чотирьох особливостей: 1) оригінальність, нетривіальність; 2) семантична гнучкість; 3) образна адаптивна гнучкість; 4) семантична спонтанна гнучкість.
Креативність вказує на певну схожість в мисленні людей з високими показниками креативності та людей з шизофренічними і афективними розладами. Причому подібність у мисленні простежується, насамперед, саме по лінії оригінальності: нові ідеї можуть бути незвичайними, відхилятися від культурних норм, шокувати, утворювати дивовижні комбінації.
