часі. Він, наприклад, думає, що два одночасно з'являються події знаходяться в причинно - наслідкових відносинах.
Дитина мислить конкретними уявленнями, і це особливо яскраво виступає в химерних, на наш погляд, судженнях про те, чого дитина не може безпосередньо побачити, відчути. А таких абстрактних понять не так уже й мало адресується дітям, до того ж з надією на точне їх розуміння. Конкретність дитячого мислення проявляється у сприйнятті таких моральних категорій, як хороший, поганий, які часто мають у кожної дитини індивідуальне значення. Наприклад, для одного хороший - це той, хто не плаче, хто миє руки і чистить зуби перед сном, для іншого - хто слухається маму [17].
Діти не тільки пізнають навколишній світ доступними їм інтелектуальними засобами, а й у своєму сприйнятті змінюють світ так, як їм більше хочеться. Прийняття бажаного за дійсне проявляється буквально в усьому житті дошкільника [24].
Дошкільний вік характеризується тісній емоційної прихильністю дитину до батьків, особливо до матері у вигляді потреби в любові і повазі. У цьому віці дитина ще не здатна орієнтуватися в тонкощах міжособистісного спілкування, неспроможний розуміти причини конфліктів між батьками, не володіє коштів висловлювання власних почуттів і переживань.
Якщо розглянути сім'ю очима дитини дошкільного віку, то можна, по-перше, зробити висновок про те, що неблагополучної сім'я у дітей цього віку не буває. Це означає, що якою б не була сім'я і сімейні відносини, вона не має для дитини (його сприйняття) травмуючого впливу. Звичайно, якщо в сім'ї на дитину не звертається увага, це призводить до спотворень і проблемам в його розвитку. Проте дитина, навіть страждаючи від фізичних покарань або від відсутності уваги, все одно не усвідомлює, що його родина має негативні характеристики.
Якщо не можна говорити про неблагополучній сім'ї для дитини дошкільного віку, то цілком реально виділити ті характеристики, які для дітей цього віку сприймаються як обов'язково притаманні родині. У першу чергу це наявність спільного простору. Багато дошкільнята у своїх малюнках сім'ї зображують кімнату, в якій живуть він і його близькі, улюблені речі і т. П. Це загальний простір є провідним для визначення сім'ї дітьми дошкільного віку. Саме тому вони включають в свою сім'ю тих, кого бачать і сприймають в даному приміщенні. У деяких випадках в сім'ю можуть не увійти якісь реальні члени. Наприклад, мама або тато, які пізно приходять, і яких дитина не дуже ототожнює із загальним приміщенням. У цей час можуть увійти сусіди, друзі, часто приходять в гості і т. П. Іноді між окремими членами сім'ї малюються різні об'єкти, які служать як би перегородкою між ними. Так, досить часто можна побачити малюнок, в якому батько сидить, сховавшись за газетою, або біля телевізора, що відокремлює його від решти родини. Мати частіше малюється біля плити, як би поглинає всю її увагу. У дітей старше 5,5-6 років в малюнках виділяються дві різні схеми малювання індивідів різної статевої приналежності. Наприклад, тулуб чоловіка малюється овальної форми, жінки - трикутної або статеві відмінності виражаються іншими засобами. Якщо дитина малює себе так само, як і інші фігури того ж статі, то можна говорити про адекватну статевої ідентифікації. Аналогічні деталі у презентації двох фігур, наприклад, сина і батька, можна інтерпретувати, як прагнення сина бути схожим на батька, ідентифікацію з ним, хороші емоційні контакти.
Дівчатка більше, ніж хлопчики, приділяють увагу малюванню особи, зображують більше деталей. Вони зауважують, що їхні матері багато часу приділяють догляду за обличчям, косметиці і самі поступово засвоюють цінності дорослих жінок. Тому концентрація на малюванні особи може вказувати на хорошу статеву ідентифікацію дівчинки.
У малюнках хлопчиків цей момент може бути пов'язаний із заклопотаністю своєю фізичною красою, прагненням компенсувати свої фізичні вади, формуванням стереотипів жіночої поведінки.
Цікаво, що, незважаючи на увагу дошкільнят до діяльності дорослих, він не пов'язує членів своєї сім'ї ніякими відносинами. На їхню думку, важливо щось робити в будинку, тоді ти станеш членом сім'ї. До кінця старшого дошкільного віку у дітей з'являється 2 образу сім'ї - один образ нормативної (ідеальної) сім'ї, а інший образ своєї конкретної сім'ї. При цьому образ ідеальної сім'ї виникає на основі художньої літератури, мультфільмів і т. П., В той час як образ реальної родини пов'язаний з відчуттями, які дитина отримує в сім'ї. Образ сім'ї у дітей дошкільного віку - це симбіоз своїх уявлень про нормативну сім'ї і почерпнутих з власного досвіду знань і відчуттів про власну родину. При цьому ні в ранньому дошкільному віці, ні в старшому дошкільному віці дитина не використовує образ нормативної сім'ї для оцінки своїх сімейних відносин [21].
...
