У результате діагностування страхів дітей старшого дошкільного віку, Які брали доля у дослідженні бачим, что середній рівень страху спостерігається у 5 дітей - 50%. Високий рівень наявності страхів спостерігається у 3 дітей, або 30%. Низьких рівень наявний лишь у двох з ОПИТУВАНЬ, что ставити 20% від Загальної кількості досліджуваніх.
.3 Змістовні ї організаційні аспекти психокорекційної програми з Подолання страхів у старших дошкільніків
Складність и своєрідність розвитку страхів у дитини вімагають ретельного методологічного підходу до его АНАЛІЗУ та психокорекційних вплівів. Розробка Принципів як основних, відправних Ідей є Надзвичайно Важлива в Теорії та практике психологічної корекції. Віходячі з цього, програма корекції страхів, на мнение М.В.Шевченко, винна базуватіся на таких наукових принципах:
- принцип комплексності психологічної корекції;
принцип особістісного підходу;
принцип діяльнісного підходу;
ієрархічній принцип психологічної корекції;
каузальний принцип психологічної корекції;
принцип єдності діагностики и корекції розвитку;
принцип комплексності методів психолого-педагогічного впліву [1, c. 44].
Віходячі з цього, були обрані основні методи та техніки, Які вікорістовуватімуться у Програмі:
Арттерапія (мета использование: актуалізація та аутокорекція страхів, Підвищення впевненості, розвиток дрібної моторики, зниженя трівожності).
Музікотерапія (заспокійліва и відновлююча музика спріяє зменшеності емоційної напруженості, переключає Рамус). Музікотерапія - це вид арттерапії, де музика вікорістовується в лікувальніх або корекційних цілях. Вірішує Завдання нормалізації псіхоемоційного стану, Забезпечує псіхокорекційній Вплив у трьох Напрямки: комунікатівному (установка контакту психолога, психотерапевта з пацієнтом); реактивному (Досягнення катарсису, очищення від нашарованіх хвороблівіх негативних станів у процессе МУЗИЧНИЙ сприйняттів); регулятивного (Зняття нервово-псіхічної напруги, Релаксація). Нормалізація псіхоемоційного стану помощью сприйняттів музики забезпечується путем виходим людини з негативних переживань, Наповнення ее позитивними емоціямі, реконструювання ее емоційного стану, когнітівної сфері.
Ігротерапія (вікорістовується для зниженя напруженості, м Язов зажімів, трівожності, Підвищення впевненості в Собі, зниженя страхів). Гра спріймається як послаблення напруги та відновлення сил того, что, звільняючісь від практичних вимог, вона Виступає як вільний віяв Вже наявний у дитини функцій. Користь, якові приносити гра, Полягає в тому, что у грі діяльність візначається такими внутрішнімі и зовнішнімі спонукані, Які ведуть до Тренування здібностей в комплексі. Групова Ігрова терапія дозволяє дітям набути досвіду, Який поможет Їм Ефективний функціонуваті, досліджуваті ВЛАСНА поведение, віробіті толерантність до Стреса и тривоги, а такоже найти удовольствие в спільному жітті и ДІЯЛЬНОСТІ з іншімі людьми [11, c. 96].
Релаксація (мета: підготовка тела и психіки до ДІЯЛЬНОСТІ, зосередження на своєму внутрішньому мире, звільнення від зайвих нервово напружености) - вправо, Які проводяться на будь-якому етапі заняття та включаються заспокоєння дихання, роботу з образами , фізічну релаксацію м язів.
Заняття 1
Мета: забезпечення позитивного емоційного фону в колектіві дітей; Зняття напружености.
Гра «Сова»
Мета: розвиток уваги, Зняття емоційного напружености.
Діти бігають и грают під музику. Колі лунає слово: «ніч» - сова вірушає на полювання, а діти мают завмерті й Не рухатіся. Хто поворухнеться - становится совою.
Релаксація
Мета: навчання дітей прійомів саморозслаблення.
Біля річки стоит тиша,
Ніхто воду не колиш,
Навкруг НЕ шумлять коміші,
Діти засінають ш-ши, ш-ши.
Заняття 2
Мета: створення позітівної атмосфери в колектіві дітей, Зняття напружености.
Вправа «Жабки»
Мета: створення позитивного емоційного настрою в групі.
Психолог спочатку сам говорити слова й показує жерсті, а потім всі діти разом повторюють:
Схожі ми на скрекотушок,
Тягном погубляй аж до вушок,
Потягнемо, перестанемо
Релаксація
