воєї діяльності, показати, як самому учневі подолати власні труднощі і розвинути свої переваги і обдарування.
психологічний школяр мислення пам'ять
Бібліографія
1.Анастазі А. Психологічне тестування. М .: «Педагогіка». Тисяча дев'ятсот вісімдесят дві.
.Анастазі А. Психологічне тестування. М .: «Педагогіка». Тисяча дев'ятсот вісімдесят дві.
3. Блонський П.П. Шкільна неуспішність//Вибрані педагогічні твори.- М .: 1961. - 13 с.
4. Борисов П.П. Психофізіологічні причини неуспішності і второгодничества, шляхи їх подолання. Якутськ 1980.
5. Бударний А.А. Долати неуспішність - М .: Народна освіта, 1963. - 37 с
6. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологічне обстеження молодших школярів. М., 2 001.
. Виготський Л.С. Психологія. М., 2 000.
. Гельмонт А.Н. Про причини неуспішності і шляхи її подолання.- М .: 1954. - 102 с.
. Дембеле Бабою Інтелектуальні причини неуспішності молодших школярів: Автореферат. СПб., 1994.
10. Дубровіна І.В., Акімова М.К., Борисова Е.М. Робоча книга шкільного психолога.- М .: Просвещение, 1991. - 23 с.
11. Дубровінська Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофізіологія дитини. М., 2 000.
12. Калмикова З.І. Проблема подолання неуспішності очима психолога .// Видавництво Знання №3, 1982 р.
13. Локалова Н.П. Як допомогти Слабоуспевающие школяреві. М., Вісь - 89, 2007, 144с.
. Майорова Н.П. Неуспішність. Як виявити і усунути її причини. СПб Знання 1998 - 216с.
. Монина Г., Панасюк Е. Тренінг взаємодії з неуспевающим учнем. С-П. Мова 2006 - 200с.
. Пономарьова Г.М. Про динаміку організованості уваги невстигаючих школярів 1-4-го класів//До питання про динаміку мотивації навчання у першокласників. М., 1978.
. Регуш Л.А. Вчити вчитися//Психологічна газета 1999. № 9.
. Ельконін Д.Б. Психологія навчання молодших школярів. М., 1974.
Додаток 1.
Протилежності. (Вербальний варіант)
Підбір слів-антонімів
1.Тупой1.2.Тонкий2.3.Грязный3.4.Чужой4.5.Низ5.6.Крупный6.7.Враг7.8.Высокий8.9.Младший9.10.Сухой10.11.Красивый11.12.Твёрдый12.13.Горький13.14.Меньшинство14.15.Поднимать15.16.Беречь16.17.Легко17.18.Победа18.19.Бодрость19.20.Истина20.
Інструкція випробуваному.
«Підбери і напиши слова, протилежні за значенням до наведених тут словами».
Інструкція до спостереження та інтерпретація результатів.
Під час проведення тестування необхідно оцінювати швидкість і якість розуміння і прийняття дитиною завдання, точність і правильність його виконання, логічність і обґрунтованість пояснень, ступінь самостійності у виконанні завдань, швидкість виконання завдань, частоту відволікань.
Спостерігаючи за дитиною під час виконання завдань, можна виявити:
сформованість понять;
здатність виокремлювати основні, істотні ознаки, встановлювати зв'язки між предметами і їх функціональним призначенням;
вміння розуміти значення протилежного, підбирати антоніми, що дає уявлення про рівень розвитку у дитини здатності до узагальнення, відвернення, абстрагування;
вміння обгрунтувати свій вибір (судження, умовивід);
вміння пропонувати і обґрунтовувати різні рішення;
сформованість операцій мислення (аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, узагальнення).
Додаток 2
Виділення істотних ознак понять.
Бланк заданій1. Сад (рослини, садівник, собака, паркан, земля) 2. Річка (берег, риба, рибалка, твань, вода) 3. Книга (малюнки, фантастика, папір, любов, текст) 4. Гра (карти, гравці, штрафи, покарання, правила) 5. Спів (дзвін, мистецтво, голос, оплески, мелодія) 6. Читання (очі, друк, книга, картина, слово) 7. Лікарня (приміщення, сад, лікар, радіо, хворі) 8. Розподіл (клас, ділене, олівець, дільник, папір)
Інструкція випробуваному.
«На бланку надруковані ряди слів. У кожному рядку наводиться одне основне слово і в дужках п'ять слів, що відносяться до нього. Необхідно зі слів, що наведені в дужках, вибрати і підкреслити два, найбільш пов'язані за істотними ознаками з основним словом ».
Наприклад: Річка (берег, риба, твань, вода, рибалка).
Річка, берег, вода - слова, які треба підкреслити, вони позначають поняття, найбільш пов'язані між собою.
Інструкція до спостереження та інтерпретація результатів.
Спостерігаючи дитини в процесі...
