е є в той же час об'єктивно-визначеними, не допускають однозначного тлумачення. При сприйнятті таких картин у випробуваного створюється своєрідна ілюзія досконалої ясності картини: чіткі зображення відразу визначають сферу дій випробуваного, його середовище і напрямки реакції, але в той же час невизначеність композиції (виключає однозначне і однакове вирішення) змушує його тлумачити картини по-своєму. Випробуваний в кожне тлумачення вкладає свої знання, свій індивідуальний досвід, свій спосіб дії і свої оцінки.
До пізнавальних (когнітивним) процесам, за допомогою яких дитина будує образ світу, відносять сприйняття, увага, пам'ять, мислення, уява, мова.
Основними методами дослідження пізнавальних процесів є спостереження і тестування. Під спостереженням розуміється цілеспрямований і планомірний збір інформації з подальшою систематизацією фактів і формулюванням висновків.
Тестування - це метод психологічної діагностики, що застосовує стандартизовані питання і завдання (тести), що мають конкретну шкалу значень. Тестування дозволяє з відомою ймовірністю визначити актуальний рівень розвитку в індивіда необхідних навичок, знань, особистісних характеристик.
Так як провідною діяльністю в дошкільному віці є гра, то в діагностиці застосовуються ігрові техніки. Дослідження не може займати більше 40 хвилин часу, так як стійкість уваги у дошкільнят ще не висока.
Рівень розвитку мови можна досліджувати за допомогою тесту Назви слова raquo ;, яка розрахована на вік 5-6 років і дозволяє визначити запас слів, які зберігаються в активній пам'яті дитини. Дорослий називає дитині деяке слово з відповідної групи і просить його самостійно перерахувати інші слова, що відносяться до цієї ж групи. На називання кожної з перерахованих нижче груп слів відводиться по 20 сек, а в цілому на виконання всього завдання - 160 сек. Якщо дитина сам утруднюється розпочати перерахування потрібних слів, то дорослий допомагає йому, називаючи перше слово з даної групи, і просить дитину продовжити перерахування.
При дослідженні пізнавальних функцій у дітей 5 років можна досліджувати загальну обізнаність (розуміння, яке зараз час року, час доби), загальна доступність (розуміння найпростіших причинно-наслідкових відносин), концентрацію уваги (знання про абстрактні геометричних фігурах), математичне мислення, індуктивне мислення (призначення предметів побуту), досвід сприйняття (розрізнення основних кольорів).
Образно-логічне мислення можна досліджувати за допомогою тесту Роздягли на групи raquo ;, який розрахований на вік 5 років і полягає класифікації дитиною картинок в групи за ознаками. Про рівень образно-логічного мислення судять за часом, за який дитина виконав завдання.
Другий методикою для дослідження образно-логічного мислення є тест Що тут зайве? raquo ;, в якій дітям пропонується серія картинок, на яких представлені різні предмети, один з яких є зайвим, тобто не відповідає категорії, до якої відносяться всі інші предмети. При цьому дитина повинна пояснити, чому цей предмет зайвий. Про рівень образно-логічного мислення також судять за часом, за який дитина виконав завдання.
За допомогою тесту Запам'ятай і розстав точки досліджують обсяг уваги дитини. Обсягом уваги дитини вважається максимальне число точок, яке дитина змогла правильно відтворити на будь-який з карток (вибирається та з карток, на якій було відтворено безпомилково найбільша кількість точок).
Образ світу завжди переломлюється через самосвідомість дитини, тому ще одним з методів його дослідження є дослідження Я-Концепції за допомогою методики Хто Я? .
Висновок
У роботі була досліджена проблема вивчення образу світу у дітей у віці 5-6 років. Цей вік відноситься до старшого дошкільного віку, який є основою для підготовки дитини до навчальної діяльності.
Метою даної роботи був розгляд методологічного забезпечення образу світу у дітей в старшому дошкільному віці.
При проведенні теоретичного дослідження була розглянута проблема образу в психології. У результаті були зроблені наступні висновки:
- вивчення побудови образу світу є фундаментальною завданням загальної психології;
- образ являє собою відображення психікою зовнішнього світу;
- образ формується як у свідомості, так і в несвідомому;
- критерієм істинного формування образу є діяльність;
- формування образу пов'язане з сенсорно-перцептивної сферою особистості, представленням людини і його когнітивної сферою;
- формований у свідомості людини образ є індивідуальним для...
