прямках проходить свої етапи, від образності до символізму. Під образністю розуміється здатність дитини створювати образи, змінювати їх, довільно оперувати ними, а символізмом називається вміння користуватися знаковими системами, здійснювати знакові операції і дії: математичні, лінгвістичні, логічні та інші.
Арсенова М.А. вважає, що до старшого дошкільного віку у дитини повинні бути сформовані: основи екологічної свідомості, які виражаються у ставленні до природи; уявлення і поняття середовища і відносин з близькими; основи моральної свідомості, сформовані на відношенні і явища суспільного життя; основи самосвідомості особистості.
Накопичення інформації про навколишній світ у дитини в старшому дошкільному віці відбувається за допомогою пізнавально-інтелектуальної функції уяви. У цьому віці цікавий процес створення нових образів, ситуацій, персонажів, а для дорослого створюваний образ найчастіше виступає в ролі побудника до діяльності.
2.2 Методики діагностики образу світу у віці 5-6 років
Дитина пізнає навколишній світ і формує його картину допомогою пізнавальної діяльності. Протягом дошкільного віку розмаїття навколишнього світу в грі, на заняттях, у праці, в різних видах продуктивної діяльності, в спілкуванні з дорослими, однолітками і реальний конкретний хід пізнання важко розчленувати на окремі пізнавальні процеси (процеси відчуття, сприйняття, пам'яті, мислення, уяви ).
Психічні процеси, за допомогою яких формуються образи навколишнього середовища, а також образи самого організму і його внутрішнього середовища, називаються пізнавальними психічними процесами. Саме пізнавальні психічні процеси забезпечують отримання людиною знань про навколишній світ і про саму себе.
В образ світу дитини входить уявлення про систему стосунків у сім'ї. Дослідження його відносини до близьких людей можна провести за допомогою методики Тест Рене Жиля raquo ;. Тест дає можливість описати систему особистісних відносин дитини. У результаті дослідник отримує наступні показники:
- характеристики конкретно-особистісних відносин дитини з іншими людьми: матір'ю, батьком, обома батьками, братами і сестрами, бабусею і дідусем, другом (подругою), учителем (вихователем або іншим авторитетним для дитини дорослим);
- особливості самої дитини: допитливість, прагнення до домінування в групі, прагнення до спілкування з іншими дітьми у великих групах, відгороджена від інших, прагнення до усамітнення, соціальна адекватність поведінки.
Всі показники, крім якісної оцінки, отримують своє кількісне вираження.
Так як в систему образу світу входить оцінка дитиною свого місця, то для дослідження образу світу старшого дошкільника можна використовувати тести Малюнок людини і Малюнок сім'ї raquo ;. Аналіз малюнка відбувається за допомогою спостереження й проведеної з дитиною бесіди. Ця методика дозволить отримати інформацію про емоційний і психологічному стані дитини та її відношенню до себе і навколишнього світу.
Також систему відносин дитини до оточуючих можна досліджувати за допомогою тесту ЦТО (колірний тест відносин). Ця методика дозволяє вивчити емоційне ставлення дитини до моральних норм. При проведенні цієї методики дитині дається інструкція: Уяви собі, що це чарівний будинок з чарівними віконцями. У ньому живуть різні люди. Я буду називати тобі людей, а ти сам вибереш, хто де буде жити. Домовилися? Добре! У якому віконці живуть добрі люди? А ледачі? Raquo; При цьому називаються моральні поняття, з чергуванням позитивних і негативних якостей. У протоколі фіксується колір, який був обраний для кожного поняття, і коментарі дитини.
ТАТ (тематичний апперцептивний тест) дитячий варіант відноситься до групи проективних методик. Застосовується для з'ясування тих особливостей особистості, які виявляються в соціальному середовищі і в соціальних відносинах. Це:
) особливості позиції особистості (дієва, споглядаємо, страдательная);
) особливості інтерперсональних зв'язків (симпатії, антипатії, уподобання);
) переважаючі тенденції;
) способи дії (способи організації дії, особливості практичного мислення, способи вирішення життєвих завдань);
) динамічна сторона особистості (ритм її діяльності, емоційна лабільність, реактивність).
Повний тест являє набір з декількох (від 6 до 30) картин ситуаційного типу, які по черзі пред'являються випробуваному. Для тіста підібрані спеціальні картини, де зображені ситуації відповідають 2 основним вимогам. При недостатньо чітких і яскравих зображеннях предметів і дійових осіб самі по собі композиції цих ситуацій н...
