ія хлопчиків проходить в більш важких умовах, ніж така дівчаток [29, c. 272]
Серед перешкоджають ідентифікації факторів називають більший час контакту матері з дитиною, ніж батька, через що батько виступає для дитини менш привабливим об'єктом, внаслідок цього первинної виявляється ідентифікація з матір'ю, тобто фемінінних. У подальшому своєму розвитку хлопчикові належить важке завдання: змінити початкову жіночу ідентифікацію на чоловічу. Однак більшість тих, з ким дитина стикається в процесі свого виховання, - знову жінки (вихователі дитячого саду, лікарі, вчителі). Тому хлопчики набагато менше знають про поведінку, відповідному чоловічої статевої ролі, ніж жіночої. Це призводить до того, що хлопчик змушений будувати свою статеву ідентичність переважно на негативному підставі: чи не бути схожим на дівчаток, не брати участь в жіночих видах діяльності.
По-друге, однолітки. До трьох років у більшості дитячих ігор позначається вплив гендерних стереотипів - хлопчики воліють кубики і вантажівки, а дівчатка більше люблять посуд і ляльки - і маленькі діти критично ставляться до однолітків, зайнятим іграми, характерними для протилежної статі. Це особливо вірно для хлопчиків, які люблять грати з іграшками для дівчаток або грати в дівочі гри. Хлопчик з лялькою чи дівчинка з вантажівкою викличуть глузування однолітків, їх будуть не помічати, але над хлопчиком будуть сміятися і зневажати його сильніше, ніж дівчинку. Як тільки діти засвоїли правила, характерні для їх гендерних ролей, вони часто суворо карають однолітків, що порушують ці правила.
Однолітки і по-іншому впливають на гендерні ролі. У віці між 2 і 3 роками діти починають віддавати перевагу грати з однолітками своєї статі. Маленькі хлопчики разом грають з машинками, а маленькі дівчатка грають у ляльки. Таке перевагу посилюється в дитинстві і досягає піку в предподростковом віці.
Взаємодії дівчаток один з одним є типово вирішуючими - їхні дії та зауваження зазвичай підтримують інших і спрямовані на збереження спільного заняття. Навпаки, взаємодії хлопчиків найчастіше бувають ущемляють - один партнер намагається вийти переможцем, погрожуючи або суперечачи іншому. Таким чином, дівчатка і хлопчики не грають разом, тому, що дівчаткам не подобається стиль гри хлопчиків і тому що вони виявляють неефективність свого дозволяючого стилю взаємодії в спілкуванні з хлопчиками.
По-третє, телебачення, яке часто транслює стереотипні зображення чоловіків і жінок. Жінки на телеекрані часто з'являються в романтичних, подружніх або сімейних ролях: вони зображаються емоційними, пасивними, слабкими. Чоловіки частіше грають роль лідерів або зображуються на роботі: вони раціональні, актину і сильні.
Таким чином, одним з факторів, який впливає на характер протікання адаптації молодших дошкільнят до дитячого саду, може виступати статева ідентифікація. Статева ідентифікація - це усвідомлення дитиною своєї статевої приналежності, переживання себе як хлопчика чи дівчинки. Виділяють наступні етапи в статевої ідентифікації молодших дошкільнят: засвоєння дитиною статевої ідентичності; включення себе в одну з категорій; на основі самовизначення керівництво своєю поведінкою.
Аналіз вивченої нами літератури дозволяє зробити наступні висновки:
1. Адаптація, як психологічний феномен - це процес і результат ефективної взаємодії організму з середовищем
. Адаптація дитини до дитячого саду - це процес і результат узгодження дитини з навколишнім світом дошкільного освітнього закладу, пристосування до нової обстановки, до структури відносин, як з вихователем, так і з однолітками, встановлення відповідності поведінки з прийнятими в групі дитячого саду нормами і правилами.
. Факторами, пов'язаними з адаптацією дошкільнят до дитячого саду і визначальними складність протікання адаптації є: вік, стан здоров'я, рівень розвитку, індивідуальні особливості (особливості характеру, тип темпераменту), стать дошкільника, а також розвиток предметної діяльності дитини та її звикання в саду.
. Статева ідентифікація - це усвідомлення дитиною своєї статевої приналежності, переживання себе як хлопчика чи дівчинки. Поряд з новими умовами виникає необхідність усвідомлення себе як особистості, що може привести до важкої адаптації дошкільника, так як він переживає не тільки зовнішні, але і особистісних зміни.
Глава 2. Дослідження гендерної специфіки психічної адаптації дітей молодшого дошкільного віку
. 1 Організація і методи дослідження
Метою дослідження було визначення гендерних особливостей психічної адаптації дітей молодшого дошкільного віку до дошкільної установи.
Базою проведення дослідже...
