ва, 1998].
Таким чином, оціночна діяльність вимагає від дорослого вміння висловлювати доброзичливість у зверненнях до дітей, аргументувати свої вимоги й оцінки з метою показати необхідність перше, гнучко використовувати оцінки, без стереотипів, пом'якшувати негативну оцінку, поєднуючи з предвосхищающей позитивної. При виконанні зазначених умов позитивні оцінки підсилюють схвалювані форми поведінки, розширюють ініціативу малюка. А негативні - перебудовують діяльність і поведінку, орієнтують на досягнення необхідного результату. Позитивна оцінка як вираз схвалення з боку оточуючих при відсутності негативної втрачає свою виховну силу, оскільки дитина не відчуває цінності першою. Надлишок негативних оцінок за браку позитивних народжує невпевненість, страх нового, створює напруженість у відносинах з дорослим. Тільки врівноважене поєднання позитивної та негативної оцінок створює сприятливі умови для формування оціночних і самооцінюючої дій дошкільника. Без знання особливостей самосвідомості дітей важко вірно реагувати на їхні вчинки, вибрати відповідне осуд або заохочення, цілеспрямовано керувати вихованням.
З усього вищесказаного виділимо особливості розвитку самооцінки в дошкільному віці:
збереження загальної позитивної самооцінки;
виникнення критичного ставлення до оцінки себе дорослим і однолітком;
складається усвідомлення своїх фізичних можливостей, умінь, моральних якостей, переживань і деяких психічних процесів;
- до кінця дошкільного віку розвивається самокритичність; здатність мотивувати самооцінку.
Під самосвідомістю слід розуміти процес усвідомлення своєї особистості, свого «Я», як фізичного, духовного і соціального істоти. Самосвідомість - це знання і в теж час ставлення до себе як до певної особи. Всі сторони особистості (фізична, духовна, суспільна) знаходяться в найтіснішому єдності, впливають один на одного. Процес усвідомлення цих сторін особистості, є складний єдиний процес. Усвідомлення себе як фізичного істоти, є і ставлення до себе як до певного живому організму, що володіє відомими фізичними якостями. Коли ми говоримо про усвідомлення себе як духовної істоти, то тут на перший план виступають знання і ставлення до себе, як до особистості пізнає, яка переживає і діючою. Нарешті, усвідомлення себе як суспільної істоти, полягає в усвідомленні своєї суспільної ролі, свого місця в колективі.
Виникнення і розвиток самосвідомості дитини протягом перших 7 років життя нерозривно пов'язані з розвитком міжособистісних відносин з іншими.
Вже перші свідомі активні прояви дитини отримують з боку оточуючих дорослих оцінки у вигляді осуду або підбадьорення. Надалі здійснюючи будь-яку дію, дитина раз у раз чує: «це добре», «це погано», «цього не можна робити». Уся психічна життя дитини розвивається під впливом оцінок оточуючих; кожен новий досвід, нове знання, вміння, придбане дитиною, оцінюється оточуючими. І скоро дитина сама починає шукати оцінку своїх дій, підкріплення правильності чи не правильно пізнаваною їм дійсності.
Розділ 2. Емпіричне дослідження емоційного ставлення дитини дошкільного віку до себе
. 1 Вибір методів дослідження
Експеримент здійснювався на базі ДОУ №103 г.Волгоград.
В експерименті брали участь дошкільнята віковій групі у віці 5-6 років у кількості 6 чоловік. В експерименті брали участь діти, випадково вибрані з даних вікових груп, що не мають психічних відхилень і постійно відвідують ДНЗ.
Дослідження носило констатуючий характер і проводилося в грудні 2014 року.
Мета: вивчення особливостей розвитку самооцінки дитини дошкільного віку.
Виходячи з мети, ми поставили ряд завдань:
. Знайомство і встановлення контакту з дітьми.
. Пошук і використання програми діагностики обстеження дітей за рівнем розвитку самооцінки.
. Аналіз даних емпіричного дослідження.
Для перевірки основного положення гіпотези були обрані дві методики, спрямовані на виявлення здатності до самооцінювання і на виявлення емоційної спрямованість загальної самооцінки.
Методика 1. «Який я» (Р.С. Немова).
Мета: виявлення здатності до самооцінювання.
Дитині в індивідуальному порядку задається 10 питань, на які він може відповісти: - так (присвоюється 1 бал), - ні (присвоюється 0 балів), - не знаю і іноді (присвоюється 0,5 балів).
Таблиця
№Вопроси1Ти хороший? 2Ти добрий? 3Ти розумний? 4Ти акуратний? 5Ти слухняний? 6Ти уважний? 7Ти...
