ести кілька прикладів спілкування вчителя з учнями:
Зайва строгість звернення аж до прояву грубості в тоні і лексиці, а також моралізування і поверхневий дидактизм в бесіді вчителя з учнем: Виріс, а розуму не накопичив!
наказовий тон звернення вчителя на уроці: Перевіряю робочі місця! raquo ;, Усім зосередитися! raquo ;, Підняти руки, хто не виконав домашнє завдання! raquo ;, Сісти всім прямо, будете доповнювати .
Застосування в основному впливів дисциплінуючого і оцінює характеру, а не стимулюючого і информирующего.
Зайва кількість зауважень на уроці. При цілком гарній роботі класу вчителька без потреби висловлює багато реплік і зауважень: Підніми голову! Raquo ;, Довго, довго пишете! Raquo ;, Швидко, швидко! Raquo ;, Це ні до чого! Raquo;
Сухість звернення, слабкість емоційного контакту вчителя з учнями.
Одноманітність педагогічних впливів, шаблонність у застосуванні якого-небудь з них. Тихіше, хлопці! - Раз у раз говорить вчитель, супроводжуючи це висловлювання стуком указки по столу.
Часте вказівку школярам на їхні недоліки, підкреслення їх сором'язливості: Хіба від тебе почуєш хороший відповідь raquo ;, Вона у нас уперта .
Найпоширеніша ситуація пов'язана з тим, що вчитель відсторонюється від установки організувати відповідним чином спілкування на уроці і поза ним. Він думає, насамперед, про те, як виконати навчальну програму, в якому обсязі дати матеріал на уроці, чи зможе він укластися в часі, які завдання дати для закріплення, для повторення.
На уроках доводиться спостерігати одні й ті ж способи, за допомогою яких вчителі наводять лад серед порушників спокою raquo ;: пильно дивлячись на порушників, голосно і різко окликаючи їх по імені; залишаючи винних після уроків; роблячи записи в щоденниках; ізолюючи їх, відправляючи з класу або відсуваючи стіл учня із загального ряду столів; відправляючи до директора, використовуючи сарказм і знущання; змушуючи пересісти на останню парту; вселяючи почуття провини: Як тобі не соромно, адже я намагаюся допомогти тобі?
Дивує в цих прикладах те, що всі вони негативні і носять наказовий характер. Вони спрямовані скоріше на плекання конформізму, а не творчості. Сумно, що замість стимулювання винахідливості, духу нового, продуктивності така поведінка з боку вчителів призводить до зовсім протилежного результату [11].
Виходячи з цього, можна дати кілька рекомендацій педагогам для подолання негативного впливу психологічних захистів:
· організація робочих пауз для емоційного розвантаження;
· оптимізація режиму роботи і відпочинку;
· навчання прийомам релаксації та саморегуляції психічного стану;
· відхід від непотрібної конкуренції (бувають ситуації, коли її не можна уникнути, але надмірне прагнення до виграшу породжує тривогу, робить людину агресивною);
· емоційно-особистісне спілкування (коли людина аналізує свої почуття і ділиться ними з іншими);
· підтримання гарної фізичної форми (не варто забувати, що між станом тіла і розумом існує тісний зв'язок);
· розраховувати і обдумано розподіляти свої навантаження.
Нами передбачалося, що вдавання до певних психологічним захисту, залежить від професійної діяльності педагогів. Ми пов'язували це з тим, що більшу частину часу людина проводить саме на роботі.
Провівши дослідження можна зробити висновок, що використання психологічних захистів не залежить від професійної діяльності, точніше не тільки від неї. Тут можна зробити інші вектора дослідження такі, як вік, стаж, сімейний стан, особисті якості і т.д. Обмеженість даної роботи не дозволяє нам цього зробити.
Гіпотеза дослідження: використовувані психологічні захисту у педагогів пов'язані з професійною діяльністю не підтвердилася.
емоційний педагог дискомфорт психологічний
Висновок
У висновку можна зробити висновок про те, що кожен, хто обирає професію педагога, бере на себе відповідальність за тих, кого він буде вчити і виховувати, разом з тим відповідаючи за самого себе, свою професійну підготовку, своє право бути Педагогом, вчителів, вихователів. Гідне виконання професійного педагогічного боргу вимагає від людини прийняття низки зобов'язань.
Слід об'єктивно оцінювати власні можливості, знати свої слабкі і сильні сторони, значимі для даної професії якості. Наприклад, таке позитивне професійна якість, як вміння людини адекватно оцінювати і коригувати свою поведінку, є одна з...
