азників творчої уяви (невербальної креативності) і творчих особистісних характеристик.
У проведеному дослідженні була задіяна досить незначна вибірка і особистісні характеристики оцінювалися суб'єктивною думкою самих випробовуваних, що могло б піддатися критиці в якості сумнівності достовірності даних. Однак слід звернути увагу на той факт, що більшість учнів, які отримали високі бали опитувальника Самооцінка особистісних характеристик в той же час продемонстрували якісні результати з тих чи інших творчим показниками тесту креативності. Випробувана з найвищими показниками за образною креативності оцінила свої власні якості значно вище інших піддослідних. У випадку з випробуваними, які отримали невисокі показники образної креативності можна також відзначити низьку оцінку своїх особистісних якостей і в першу критерію опитувальника Вільямса Наявність уяви. Згідно з результатами дослідження саме високі бали за даним критерієм отримали діти, які продемонстрували значні успіхи в образній креативності, особливо пов'язані з детальним опрацюванням малюнка. Подібні результати свідчить про те, що для розвитку художньої уяви необхідно розвивати в дитині уміння і прагнення представляти якомога ситуацій, в яких дитина, спираючись на вихідні дані зможе створити детально-пророблених художні образи.
Таким чином, висунута гіпотеза про взаємозв'язок показників творчої уяви (невербальної креативності) і творчих особистісних характеристик підтвердилася. Були отримані достовірні кореляції і дана їх змістовна інтерпретація.
Надалі передбачається дослідити співвідношення творчої уяви з більш широким колом соціальних і психологічних характеристик.
Список літератури
1.І.В.Дубровіна, Е.Е.Данілова, А.М.Прихожан Психологія 2-е изд., стер.- М .: Академія, 2003 - 464 с.
. С.Л.Рубинштейн Основи загальної психології 2-е вид. (1946р.) - СПб .: 2002 - 720 с.
. Л.С. Виготський Лекції з психології - СПб .: Союз, 1997. - 144 с.
. Ніколаєнко В.М., Залєсов Г.М., Андрюшина Т.В. та ін.; Психологія і педагогіка: Навчальний посібник/Відп. ред. канд. філос. наук, доцент В.М.Ніколаенко - М .: ИНФРА-М; Новосибірськ: НГАЕіУ, 2000. - 175 с.- М .: ИНФРА-М; Новосибірськ: НГАЕіУ, 2000. - 175 с.
. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас з психології. М .: Педагогічне товариство Росії, 2001.
. Маклаков А. Г. М15 Загальна психологія - СПб: Питер, 2001 - 592 с: ил - (Серія «Підручник нового століття»)
. Ільєнко Е. В. Про уяві//Народне освіту 1968. № 3.
. Виготський Л.С. Уява і творчість у дитячому віці.- СПб .: СОЮЗ, 1997. - 96 с.
. Романенко Ю.М. Міф як наука про форми правильного уяви//Міфологія і повсякденність. СПб, вид-во РХГІ, +1998.
. Фарман І. П. Дисертація «Уява в структурі пізнання». М .: РАН, 1994. [c 142-206]
. Т. Рибо, Творча уява СПб, 1901 [с 11-17]
. Виготський Л.С. Уява і творчість у дитячому віці: Психол. нарис: Кн. для вчителя.- 3-е изд.- М .: Просвещение, 1991. - 93с.
. Е.Е.Тунік Діагностика креативності Тест Е.Торренса Методичне керівництво ДП Іматон Санкт-Петербург +1998
. Е.Е.Тунік Модифіковані креативні тести Вільямса.-СПб: Мова, 2003.- 96с.
. # justify gt; Додатки
Тест Торренса Незакінчені фігури
ОПРОСНИК
«Самооцінка творчих характеристик особистості»
1. Якщо я не знаю правильної відповіді, то я намагаюся здогадатися про нього.
2. Я люблю розглядати предмет ретельно і детально, щоб виявити деталі, яких не бачив раніше.
. Зазвичай я задаю питання, якщо чогось не знаю.
. Мені не подобається планувати справи заздалегідь.
. Перед тим як грати в нову гру, я повинен переконатися, що зможу виграти.
. Мені подобається уявляти собі те, що мені потрібно буде дізнатися або зробити.
. Якщо щось не вдається мені з першого разу, я буду працювати до тих пір, поки не зроблю це.
. Я ніколи не виберу гру, з якою інші не знайомі.
. Краще я буду робити все як завжди, ніж шукати нові способи.
. Я люблю з'ясовувати, чи так все насправді.
. Мені подобається займатися чимось новим.
. Я люблю заводити нових друзів.
. Мені подобається думати про те, чого зі мною ніколи не траплялося.
....
