о обов'язково дощ.
У сприятливо адаптуються першокласників сюжет варіює. У нього включається багато додаткових елементів, оживляючих малюнок. Якщо намальована школа, то найчастіше в оточенні ознак весни або літа. На небі сяє сонце.
Коли першокласнику подобається в школі, він відображає на малюнках навчальну діяльність: досить часто це клас, дошка, на дошці п'ятірки. Якщо зображується будівлю школи, то перед ним завжди діти, що поспішають на урок. На дверях школи напис «Ласкаво просимо!». За несприятливої ??адаптації зображення класу майже не зустрічається; діти перед школою спрямовуються не на заняття, а з них. Різниця в змісті сюжетів на вільну тему, пов'язані з підлогою дитини, при аналізі піктографічного тесту не виділялися.
піктографічну аналіз довжини ліній всіх предметів, що входять в сюжет, показав, що вона також відображає труднощі в адаптації та негативні емоційні відношення першокласника до школи.
Як показали наші дослідження, при несприятливій адаптації переважання холодних тонів над теплими в колірній гамі малюнка було зареєстровано в 86% випадках, частота типових сюжетів, властивих утрудненого течією адаптаційного періоду, - в 80,7%, а зміну загальної довжини ліній - в 74%.
Таким чином, ми переконалися, що рисунковий тест досить наочно показує нам внутрішній психологічний стан першокласників, їх готовність до школи.
2. Оцінка рівня тривожності (тест Філліпса)
Мета дослідження - вивчення рівня і характеру тривожності, пов'язаної зі школою у дітей молодшого шкільного віку.
Тест складається з 58 питань, які можуть зачитуватися школярам, ??а можуть і пропонуватися в письмовому вигляді. На кожне питання потрібно однозначно відповісти «Так» або «Ні».
Обробка та інтерпретація результатів.
При обробці результатів виділяють питання, відповіді на які не збігаються з ключем тесту.
При обробці підраховується:
) загальне число розбіжностей по всьому тесті. Якщо воно більше 50%, можна говорити про підвищену тривожність дитини, якщо більше 75% від загального числа питань - про високу тривожність.
) число збігів по кожному з 8 факторів тривожності, що виділяються в тексті. Рівень тривожності визначається тим же, як у першому випадку. Аналізується загальний внутрішній стан школяра, багато в чому визначається наявністю тих чи інших тривожних синдромів (факторів) і їхньою кількістю.
факториНомера вопросов1. Загальна тривожність у школе.2,4,7,12,16,21,23,26,28,46, 47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,58 Е=222. Переживання соціального стресса.5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44 Е=113. Фрустрація потреби в досягненні успеха.1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43 Е=134. Страх самовираженія.27,31,34,37,40,45 Е=65. Страх ситуації перевірки знаній.2,7,12,16,21,26 Е=66. Страх не відповідати очікуванням окружающіх.3,8,13,17,22 Е=57. Низька фізіологічна опірність стрессу.9,14,18,23,28 Е=58. Проблеми і страхи у відносинах з учітелямі.2,6,11,32,35,41,44,47 Е=8
Ключ до питань
«+» - «Так»; «-» - «Ні»
.- 21. - 41. +
.- 22. + 42. -
.- 23. - 43. +
.- 24. + 44. +
.- 25. + 45. -
.- 26. - 46. -
.- 27. - 47. -
.- 28. - 48. -
.- 29. - 49. -
.- 30. + 50. -
. + 31. - 51. -
.- 32. - 52. -
.- 33. - 53. -
.- 34. - 54. -
.- 35. + 55. -
.- 36. + 56. -
.- 37. - 57. -
.- 38. + 58. -
.- 39. +
20. + 40. -
Результати:
1. Кількість розбіжностей знаків («+» - «Так»; «-» - «Ні») по кожному фактору (абсолютне число розбіжностей у відсотках: lt; 50%; gt; 50%; gt; 75%).
2. Подання цих даних у вигляді індивідуальних діаграм.
. Число розбіжностей по кожному фактору для всього класу (абсолютне значення: lt; 50%; gt; 50%; gt; 75%).
. Подання цих даних у вигляді діаграм.
. Кількість учнів, які мають розбіжностей по певному чиннику gt; 50%; gt; 75% (для всіх факторів).
. Подання порівняльних результатів при повторних вимірах.
. Повна інформація про кожного учащемся (за результатами тесту).
